伴隨著新課程的全面深入，學(xué)習(xí)了不少先進(jìn)經(jīng)驗，同時自己也在教學(xué)中不斷地摸索和實踐，尤其對如何進(jìn)行中學(xué)歷史有效性教學(xué)進(jìn)行了探索，有了幾點(diǎn)自己認(rèn)為比較有效的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會入迷地去追求、去探索。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，是有效性教學(xué)的前提。

首先，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，良好的開端是成功的一半。新穎有趣的導(dǎo)入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，如學(xué)習(xí)美國南北戰(zhàn)爭時，用多媒體演示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生根據(jù)已有的知識判斷總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，以引起他們的興趣好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

其次，尋找興奮點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找“興奮點(diǎn)”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，廣泛搜集教學(xué)用的各種素材性課程資源，如生動的文學(xué)、詩歌、民謠、歌謠、對聯(lián)、諺語、歷史、科學(xué)故事，各種熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等，只有這樣，才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”。如在學(xué)習(xí)大躍進(jìn)運(yùn)動時，我引用了民謠“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動”，學(xué)生非常感興趣，也弄清了大躍進(jìn)運(yùn)動時的浮夸風(fēng)。

二、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

法國作家梅里美說得好，作詩只能說到七分，其余三分應(yīng)由讀者自己去補(bǔ)充，從而分享創(chuàng)造之樂，品味詩的真諦。這對歷史教學(xué)很有啟發(fā)，我們的課堂要改變過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生主體，為學(xué)生營造一個發(fā)展良好個性的空間，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、分析和解決問題，鼓勵學(xué)生批判地對待人類的文明成果，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個性，這是課堂教學(xué)有效性不可缺少的養(yǎng)料與氣候。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

早在春秋時期，大教育家孔子就提出了因材施教，陶行知先生也說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子。”今天同樣在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習(xí)的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)的全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

四、善于挖掘現(xiàn)實生活資源

歷史是有生命的，歷史的生命源于生活，歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的生活資源。我們的歷史課堂要使學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生以古鑒今的認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，增長學(xué)生的生活智慧，教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價值所在。如七年級下冊第11課“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內(nèi)容，看似與我們的日常生活沒啥聯(lián)系，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生很快就能與現(xiàn)代習(xí)俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能“活”起來。

總之，我們要從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探求最佳的教學(xué)方法，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)的有效性。

編輯 楊兆東