教研，特別是校本教研，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，因此，加強(qiáng)校本教研是教研工作中的重中之重，必須常抓不懈。然而，許多學(xué)校卻不重視教研，甚至只是走走過場(chǎng)，這種舍本逐末的做法不會(huì)走太長(zhǎng)。學(xué)校要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從加強(qiáng)教研開始，當(dāng)然，開展教研的方式是多種多樣的，但筆者認(rèn)為，有效地開展校本教研是教研工作的主要方式之一。校本教研要以教研組為單位，結(jié)合自身實(shí)際情況，切實(shí)開展好各項(xiàng)工作，真正為教育教學(xué)工作服務(wù)。

一、強(qiáng)化理論，明確方向

校本教研的主體是教師，而各學(xué)科教師既具有單一性，同時(shí)又是一個(gè)有機(jī)的整體。所以，在校本教研中，關(guān)鍵是凝聚教師的集體智慧，加強(qiáng)同學(xué)科教師間和不同學(xué)科教師間的交流，通過不斷地探討和研究，達(dá)到共同提高和進(jìn)步。

二、以老帶新，互學(xué)互助

加強(qiáng)教師間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。要讓老教師發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，老教師的經(jīng)驗(yàn)要豐富些，而年輕教師更具有新的觀念和知識(shí)體系，讓新老教師有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步促進(jìn)校本教研。

三、以教學(xué)帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)

教研的目的是促進(jìn)教育工作的良性發(fā)展，是為教育工作服務(wù)的。教師通過加強(qiáng)自身的教學(xué)工作，以此帶動(dòng)教研工作進(jìn)一步發(fā)展，在教學(xué)工作中，要不斷解放思想，更新觀念，尋求新的教學(xué)方法和教育方式，創(chuàng)建新的育人模式，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要善于總結(jié)自身的不足和經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，并不斷加以完善。

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)課堂管理，促進(jìn)課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。如果課堂沒有質(zhì)量，學(xué)校的教育教學(xué)就是一句空話，這種狀況下來談校本研究是不切實(shí)際的。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，功夫關(guān)鍵在課外，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”說明課外的作用是不可小覷的，我們的校本研究，就是要在課外下足工夫。要保證課堂45分鐘的成效，必須注重教學(xué)管理，這就要求在校本教研中要強(qiáng)化聽課評(píng)課制度，相互間查找不足，教師間多聽課，在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以教研組為單位，不定期地進(jìn)行隨堂聽課。聽課不能聽而不評(píng)，必須做到逢聽必評(píng)，評(píng)課中不能只說好話，這是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)授課教師的不負(fù)責(zé)，評(píng)課關(guān)鍵要評(píng)不足。通過聽課評(píng)課，找到差距，并進(jìn)行分析研究，相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步，以此進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

校本教研是一種自身內(nèi)部提升的過程，是“走出去”的有效補(bǔ)充，是我們實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方式之一。

編輯 李建軍