摘 要：在教學(xué)中打造生活化情景是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效途徑之一，所以生物老師要對(duì)此加以重視。陶行知說過“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”，說明教育和生活是不可分的，基于此對(duì)高中生物課程如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)做出論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)理念；生活實(shí)際

生活化教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，為學(xué)生改良現(xiàn)實(shí)生活、改變生活狀態(tài)指明方向，以生活改進(jìn)作為教育宗旨，并最終提高學(xué)生的生活質(zhì)量。教育應(yīng)該結(jié)合科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，用正確的教育觀和教育方法引導(dǎo)學(xué)生積極求學(xué)，用知識(shí)豐富自己的生活和情感，追求自身的可持續(xù)發(fā)展。那么，高中生物課程該如何實(shí)行生活化教學(xué)是值得我們思考的問題。

一、現(xiàn)在高中生物課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容把控不好

生物老師對(duì)于新的課程大綱和內(nèi)容把控不好，大多數(shù)生物老師都覺得新的生物課程大綱中涉及的內(nèi)容和教學(xué)要求很抽象，不好理解，不好操作，對(duì)于教材中涉及的內(nèi)容深淺度把握得并不到位，配備的輔導(dǎo)用書和資料也與新課程內(nèi)容不相符，所以高中生物老師很難在這樣的教學(xué)資源中對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的深廣度做出準(zhǔn)確把控。

2.沒有為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供條件

高中生物課程教學(xué)中需要做許多實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中至關(guān)重要的一部分?，F(xiàn)在的高校沒有為生物實(shí)驗(yàn)提供條件，新的生物課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老舊的生物教學(xué)大綱，而實(shí)驗(yàn)室稀少、實(shí)驗(yàn)器材落后、實(shí)驗(yàn)配置不標(biāo)準(zhǔn)都在很大程度上影響著生物教學(xué)的結(jié)果和質(zhì)量，在這樣的條件下，高中生物課程教學(xué)的進(jìn)展也是舉步維艱。

3.對(duì)于生物教學(xué)的課程理念認(rèn)識(shí)模糊不清

高中生物老師對(duì)于新課程大綱的課程理念的認(rèn)識(shí)模糊不清。新的生物課程大綱要求生物老師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行改革，以學(xué)生為教育的根本，老師作為課程的主導(dǎo)，應(yīng)該通過正確的教育方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提升學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高學(xué)習(xí)生物的質(zhì)量?，F(xiàn)在許多高中生物老師不能夠正確認(rèn)識(shí)新課程、新理念，教學(xué)方式陳舊，已經(jīng)開始越來越多的出現(xiàn)不知如何圓滿完成生物教學(xué)的現(xiàn)象。

4.對(duì)于生物教學(xué)的方式方法執(zhí)行情況不佳

生物老師對(duì)于新課程的教學(xué)把控情況不好，教學(xué)方法執(zhí)行情況不佳。許多生物老師還依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法來開展教學(xué)工作，并不能夠從課程的整體構(gòu)架出發(fā)制訂課程目標(biāo)，也很難實(shí)現(xiàn)同時(shí)滿足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于如何處理課時(shí)量和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾沒有思路。

所有這些存在的問題，都從不同層面反映了生物老師在落實(shí)高中生物課程理念方面執(zhí)行力不夠，教師還不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新課程大綱的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，也不能有效有力地整合教學(xué)資源，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整改能力都有待提升。

二、高中生物課程教學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

1.對(duì)“知識(shí)來源于生活”加以體會(huì)，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

高中生在以往的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中已經(jīng)在一定程度上積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，這正是我們不可忽視、十分重要的生物學(xué)習(xí)資源。要想實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)的生活化，首先要有效利用學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時(shí)運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而深刻體會(huì)生物課程與生活實(shí)際是緊密相連的。所以，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法前，我們一定要舍棄傳統(tǒng)的教育觀念和照本宣科的教學(xué)方式，重新在生物和生活兩者間建立起橋梁，在利用各種教學(xué)資源的同時(shí)，不忘引進(jìn)生活實(shí)際，用生活作為引線去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和探究。例如在學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”課程時(shí)，可以用2003年我國(guó)的非典示例進(jìn)行課程導(dǎo)入，告訴學(xué)生這是由病毒傳染引起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我國(guó)人民萬眾一心戰(zhàn)勝非典病毒，許多人還不惜犧牲自己的生命?？墒遣《静⒉痪邆浼?xì)胞結(jié)構(gòu)，它是如何存活、生長(zhǎng)、繁殖并傳播的？它又使人體的哪些細(xì)胞發(fā)生病變？這樣就將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，促使教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)氛圍更加活躍，也能帶動(dòng)學(xué)生以更高的熱情投入到生物學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注知識(shí)本身，解決內(nèi)心疑惑。

2.在教學(xué)中打造生活化情景

在教學(xué)中打造生活化情景是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效途徑之一，所以生物老師要對(duì)此加以重視。在備課時(shí)，除了深入探究和分析課程內(nèi)容，還應(yīng)該思考這其中是否含有可生活化的方面，以這樣的課程拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”的相關(guān)課程時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些含有蛋白質(zhì)和氨基酸的食物，讓學(xué)生查看食物的成分說明，并回答你能找出多少種含有蛋白質(zhì)的食物，這些食物中的氨基酸有什么作用以及蛋白質(zhì)在我們的生命活動(dòng)中是怎樣的角色等問題，這樣通過思考和回答就將教學(xué)與生活結(jié)合在了一起，并有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)上的一些食品安全問題?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收及利用”的相關(guān)課程時(shí)，老師可以拿涼拌黃瓜這道家常菜做例子，讓學(xué)生思考，在做這道菜時(shí)只加了鹽和糖，幾分鐘后卻有許多水，這是為什么呢？或者我們?cè)诔韵痰氖澄飼r(shí)，嘴唇為什么會(huì)感到干澀呢？移栽植物時(shí)為什么要剪去一些枝葉呢？在這樣的問題中，學(xué)生會(huì)自發(fā)探究細(xì)胞吸水和失水問題，以此解決生活問題。

3.在生物實(shí)驗(yàn)中落實(shí)生活化教學(xué)

有探究才會(huì)有創(chuàng)新，有訓(xùn)練才會(huì)有能力。古代詩(shī)人陸游曾有詩(shī)句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生物是一門很看重實(shí)驗(yàn)的課程，所以生物老師應(yīng)該在教學(xué)中多開展一些具備生活化元素的實(shí)驗(yàn)課程，這樣可以幫助學(xué)生提高探究意識(shí)，掌握生活基本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”的相關(guān)課程時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)，如“研究保鮮水果的條件”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去研究，實(shí)驗(yàn)中師生之間、學(xué)生之間還可以進(jìn)行互動(dòng)，彼此提出問題、解決問題，通過這樣的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生可以養(yǎng)成自主探究的能力，也可以將所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和升華。

4.向?qū)W生傳遞生物知識(shí)的生活實(shí)踐價(jià)值，做好課后追蹤

杜威曾經(jīng)說過“教育即是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造”。在生物課程教學(xué)中，我們可以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求和學(xué)習(xí)，并了解生活中的基礎(chǔ)知識(shí)。在課后，我們應(yīng)該進(jìn)行追蹤，為學(xué)生提供體驗(yàn)生物科學(xué)魅力的機(jī)會(huì)和條件。例如，可以讓學(xué)生在洗衣服時(shí)回憶酶的相關(guān)知識(shí)，親身體驗(yàn)，并自我解決諸如怎樣的水溫最好或是否可以用含酶的洗衣粉清洗絲織品等生活問題?；蛘呖梢宰寣W(xué)生思考為什么夏天不要在中午給植物澆水，為什么在高溫情況下進(jìn)行灌溉后植物會(huì)出現(xiàn)枯萎情況等等，這些生活實(shí)踐都可以幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，將最終所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)著名教育家陶行知先生的理念，即“生活同教育”“學(xué)校同社會(huì)”“生活源自教育”“教育成就生活”，生物學(xué)科的教學(xué)工作不能離開生活，成為無源之水，無木之本。教育從生活出發(fā)，但卻高于生活，生活是教育的最后歸屬。想要實(shí)現(xiàn)生物課程的生活化教學(xué)，生物老師需要將自己的教學(xué)理念放在學(xué)生的生活實(shí)踐上，設(shè)計(jì)課程使學(xué)生能夠培養(yǎng)自主研究的能力，讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)滿足生活所需，真正實(shí)現(xiàn)師生的教與學(xué)同樂。

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編輯 李建軍