“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的盛夏林水相親之景讓人流連忘返。靜如明鑒、清如無(wú)物的湖水，映照著秀美蔥蘢的山林，滌蕩了山林中的塵埃，浸潤(rùn)著炎熱的夏天，將夏之完美在游人面前展現(xiàn)得淋漓盡致。靜觀其境，不由得讓人浮想聯(lián)翩。

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)革新猶如盛夏時(shí)群峰競(jìng)秀，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，耕耘于三尺講臺(tái)上的語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的頓悟，也常會(huì)產(chǎn)生“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”的困惑。孰知，只是埋頭于課堂創(chuàng)新，有效教學(xué)的語(yǔ)文老師們卻常常冷淡了盛夏中最?lèi)芤獾囊痪啊炙嘤H，即課堂教學(xué)與課后記的相攜相和。一節(jié)或完美或有缺憾的課堂，如果教案后沒(méi)有課后記，就像是美麗的池塘外寸草不生，難免會(huì)給人留下失之自然的遺憾。

在我們將太多的眼光投到異彩紛呈的課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該留意如“門(mén)外綠楊風(fēng)后絮”般的課堂后記，讓自己的課堂教學(xué)在課后反思中日趨完善，在完善中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和創(chuàng)新。

在每節(jié)公開(kāi)課后，我們都要對(duì)本次課堂教學(xué)進(jìn)行常規(guī)性評(píng)價(jià)。有時(shí)礙于面子，或許避重就輕，或許老調(diào)重彈，即使是真心實(shí)意的“忠言逆耳”，也往往被遺忘、被擱置。況且每節(jié)常規(guī)課后，我們都會(huì)因課堂上出現(xiàn)的各種始料不及的狀況而有所感悟，可結(jié)果卻沒(méi)有形成課后記的習(xí)慣。動(dòng)了腦，卻懶動(dòng)筆。老師們往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固，卻沒(méi)想到自己在講課之后也需要回顧、總結(jié)一下自己的得失。大部分教師偶然進(jìn)行一兩次課后反思，也是口頭上的、零碎的、點(diǎn)滴的。從這個(gè)意義上講老師似乎有些“嚴(yán)于律生，寬于待己”了。課堂后記是課堂教學(xué)的一面反光鏡，而且是一面隨時(shí)都需要擦拭、隨時(shí)都要照照自己的反光鏡。它承載著課堂的得與失，視角是積累知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一方陣地，也是教師完善有效課堂教學(xué)的源泉。另外，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂上的孩子們思維活躍，想法出新，正好可以填補(bǔ)教師常規(guī)思維的空白。學(xué)生隨時(shí)都可能成為“師之師”，比如，一篇科技文《月亮上的足跡》，可讓學(xué)生興趣盎然地大侃三節(jié)課而意猶未盡。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎在每節(jié)課上都會(huì)給老師很多驚喜。在驚嘆學(xué)生知識(shí)豐富的同時(shí)，能及時(shí)做好課堂后記，進(jìn)行課后反思，文字積累，教與學(xué)就會(huì)一舉兩得。使埋頭苦教而無(wú)暇充電的教師獲益匪淺，使今后的課堂教學(xué)更有效、更完善，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。

常言道：經(jīng)驗(yàn)是立世之本。一個(gè)好教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于課堂教學(xué)中的不斷摸索，也來(lái)源于課堂教學(xué)后的不斷反思，如能把這種反思形成文字記載，做好課后記，那經(jīng)驗(yàn)的積累也就在不知不覺(jué)中日益豐富了。就如同林與水相親相映的動(dòng)人情景為人們所青睞，教師的課堂教學(xué)也會(huì)備受學(xué)生的青睞。那枝繁葉茂倒映在緩緩清波之中，相親相攜，相輔相成，達(dá)到了自然界最賞心悅目的和諧。

形象點(diǎn)說(shuō)，課堂后記就猶如一枝一直探頭探腦的紅杏，應(yīng)該在苦苦追求高效課堂的老師們的共同努力下結(jié)出累累碩果。需要我們花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。就像老師給學(xué)生留作業(yè)一樣，老師也應(yīng)該給自己留點(diǎn)作業(yè)，以避免“萬(wàn)紫千紅花正亂，已失春風(fēng)一半”的遺憾。

如何讓課堂教學(xué)與課后反思有機(jī)結(jié)合呢？寫(xiě)課后記會(huì)不會(huì)給本來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的老師們雪上加霜呢？為此建議老師們上課除拿粉筆外，也應(yīng)隨身攜帶一支紅色圓珠筆。前者傳授知識(shí)，提醒學(xué)生，后者提醒老師自己做點(diǎn)課后記。充分消除有些老師們思想中的惰性，使自己的課堂教學(xué)善始善終，并形成完整的、受用終身的課堂知識(shí)體系及課堂教育體系。如能恰當(dāng)?shù)厥拐n堂教學(xué)與課后記融為一體，那就無(wú)異于在自己的腳下鋪就了一條堅(jiān)實(shí)的通顛之梯，所有的困惑與遺憾都將被“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的欣慰沖得煙消云散。

那么如何撰寫(xiě)教學(xué)后記呢？可從以下幾方面著手：一要“精”，即簡(jiǎn)明扼要。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，而是對(duì)該課“實(shí)況”的回憶，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等），通過(guò)表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，將課中自己“成功”與“失敗”扼要記錄下來(lái)。做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。言簡(jiǎn)意賅，即“精”。二要“緊”，即及時(shí)，有時(shí)課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的靈感，如果時(shí)過(guò)境遷，再追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。三要“重”，即重點(diǎn)突出。寫(xiě)教學(xué)后記，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時(shí)要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個(gè)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)注意，留神在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對(duì)于那些嘗試和探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。四要“全”，即全面。寫(xiě)教學(xué)后記，內(nèi)容記錄要相對(duì)完整。

“叢林碧水相親相攜，課堂內(nèi)外相輔相成。”勤耕不輟的老師們定能在群峰競(jìng)秀時(shí)節(jié)真正感受到“林水相親”的愜意。在教育教學(xué)中收獲更多的喜悅。

編輯 李建軍