摘 要：一直扎根于農(nóng)村初中教育教學(xué)的工作陣地，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模連年縮小。在實行小班化教學(xué)的今天，學(xué)困生比例竟有攀升的趨勢。如何引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化他們，是各農(nóng)村初中教育教學(xué)的當務(wù)之急。對此，在分析農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；評價體系；個別輔導(dǎo)

一、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成因

1.自身原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和意志

在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)化學(xué)學(xué)困生從一開始就缺乏學(xué)習(xí)信心。首先，在他們的內(nèi)心深處，往往產(chǎn)生了自己不行的思維定勢，其次，在他們學(xué)習(xí)化學(xué)時遇到不懂的地方，從不積極主動地思考。

（2）缺乏學(xué)習(xí)的目標和上進心

我市農(nóng)村初中學(xué)生升入普通高中的比例大概在25%到35%之間。在這種升學(xué)比例下，大多數(shù)學(xué)困生普遍感覺升入高中無望，認為自己就算化學(xué)學(xué)得再好也考不上高中。

（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

筆者發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)困生一般沒有課前預(yù)習(xí)或者說很少有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，他們只滿足于聽懂老師課上講解的內(nèi)容，做題時會生搬硬套，作業(yè)當交差而已。在他們的心里沒有為什么，只有“老師怎么講”“我怎么做”，而沒有“為什么會這樣？”長此以往學(xué)習(xí)就抓不住重點，導(dǎo)致化學(xué)成績跟不上全班學(xué)生的步伐。

2.外部因素

（1）家庭原因

在筆者任教的學(xué)校，大部分學(xué)生是家里的獨生子女且父母常年在外，平時與爺爺奶奶一起生活，這就出現(xiàn)如下狀況：父母打拼在外，學(xué)生、家長、老師三方面的溝通不順暢，時常造成在家無人管，在校老師也不敢管的怪狀。

（2）社會原因

由于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速推進，商品經(jīng)濟的日益活躍，尤其在讀完大專、本科后，大批畢業(yè)生涌向人才市場，許多畢業(yè)生認為自己的就業(yè)狀態(tài)取決于工資的高低，工資太低還不如在家待著，最后陷入“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈，殊不知這種典型的“高不成低不就”心理，極大挫傷了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教師原因

在當前的農(nóng)村教師隊伍中，大多數(shù)教師都達到了應(yīng)有的素質(zhì)標準，但教學(xué)思想保守，在教法上單一而不豐富，作業(yè)布置上還常常搞一刀切，缺乏層次和能力漸進要求。另外，還有相當一部分教師，只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了“學(xué)困生”這一弱勢群體，致使他們變得自卑、膽怯，厭學(xué)情緒滋生。

二、在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點做法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣就像氧氣一樣，是一切可燃物燃燒的助燃劑。作為化學(xué)老師上好第一課顯得尤為重要，對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生，我們可以在緒言部分做一些課堂小實驗，比如“燒不著的小手帕”“密信寫字”等趣味實驗，同時可以讓部分學(xué)生參與到課堂小實驗中，讓學(xué)生逐漸體會到化學(xué)的神奇與美妙，進而對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。所以這就對我們的課前準備提出了更為嚴格的要求，要克服困難，把能開展的演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗盡量開展起來，把教學(xué)中的難點、重點以更簡單、易懂的方式講解給學(xué)生聽。因為按部就班、枯燥無味的化學(xué)課堂，學(xué)生就很難對化學(xué)產(chǎn)生興趣，漸漸地，會最終走向?qū)W困生行列。

2.努力構(gòu)建新的評價體系

正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在平時的教育教學(xué)中，教師要尋找學(xué)困生身上的亮點，適時表揚和關(guān)心能讓他們排除自卑心理，逐漸恢復(fù)自信心。三年前我接手了一個基礎(chǔ)并不好的班級，學(xué)生毫無自信心且基礎(chǔ)相對比較薄弱，班級中彌漫著失敗、灰心，甚至放棄的味道，這時我就從化學(xué)課堂上較容易的題目入手，讓他們漸漸體驗成功的快樂，使他們意識到化學(xué)這門學(xué)科是可以學(xué)好的，從而慢慢地建立自信心，再逐漸擴展到其他學(xué)科，最終在那年的中考中我們班錄取普通高中26人，班級均分超過全市總均分。

3.分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)齊下

學(xué)困生最大的特點就是基礎(chǔ)知識掌握不牢。這就需要教師在教學(xué)中實施分層教學(xué)，通過對學(xué)生的分層、教學(xué)目標的分層、教學(xué)內(nèi)容的分層、作業(yè)的分層、測評的分層、評價方式的分層等一系列措施，有效激發(fā)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到了顯著提高，課堂氣氛更活躍了。對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的任何點滴進步，教師要適時給予表揚和鼓勵。教師要抓好學(xué)困生的個別輔導(dǎo)工作，這里的個別輔導(dǎo)既有學(xué)習(xí)中難題的輔導(dǎo)，也有生活、思想情感上的輔導(dǎo)，使教師真正成為學(xué)生的知識導(dǎo)師和德育導(dǎo)師。

相信在農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的存在與轉(zhuǎn)化這一問題上，只要我們在思想上高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在平時的教育教學(xué)工作中對學(xué)困生傾注更多的愛，那么，我們農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的比例就一定會明顯降低，農(nóng)村初中整體的辦學(xué)水平也一定會得到顯著提高。

參考文獻：

[1]駱印.初中化學(xué)學(xué)困生成因分析及對策的研究[J].新校園：學(xué)習(xí)，2011（12）.

[2]余斌.農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及對策[J].新校園：理論版，2012（11）.

[3]宋浩.農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略[J].廣西教育：中教版，2013（3）.

編輯 孫玲娟