摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段學(xué)習(xí)中最為重要的課程之一。數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)格的邏輯性和確定的結(jié)論性，在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生。就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；原因分析；有效策略

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于多方面的原因，總會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力較差以至于達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)困生。而這些學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，智力和感官能力都正常。目前，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為素質(zhì)教育進(jìn)程中的教育教學(xué)要求之一，同時(shí)也是教育教學(xué)工作者所要面對(duì)的問題。初中數(shù)學(xué)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生顯得非常重要。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因分析

1.外部環(huán)境因素

現(xiàn)在的家長大都“望子成龍，望女成鳳”，對(duì)子女的期望太高。但是適當(dāng)?shù)钠谕梢猿蔀閷W(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，一旦期望太高，會(huì)讓孩子產(chǎn)生巨大的壓力。當(dāng)前初中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長予以厚望，學(xué)生在家長的期望中導(dǎo)致壓力巨大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，害怕學(xué)習(xí)不好辜負(fù)父母希望而無法安心學(xué)習(xí)。此外，初中學(xué)生剛從小學(xué)升上來，陌生的環(huán)境讓他們感到緊張、壓抑。一些學(xué)困生自己處在自己的空間里，產(chǎn)生自閉性格。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)生升入初中，一部分學(xué)生由于小學(xué)階段沒有打好知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中后感到學(xué)習(xí)困難，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，小學(xué)的知識(shí)都沒有切實(shí)掌握扎實(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生較大的阻礙，導(dǎo)致無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試成績?cè)诩案褚陨隙己苌僖?，這說明，導(dǎo)致學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績差，學(xué)習(xí)感到困難的重要原因是其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固。

3.學(xué)科教材因素

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系及空間圖形的學(xué)科，需要嚴(yán)密的邏輯，抽象的思維能力，并且要能將其廣泛應(yīng)用。由于學(xué)生在智力上存在著一定的差異，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是自然的事。相比較小學(xué)數(shù)學(xué)教材，初中數(shù)學(xué)難度較大，需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)多，教材具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也提高了要求。學(xué)生稍不注意，都容易成為學(xué)困生。

4.教學(xué)人員因素

就目前而言，部分教學(xué)者在教學(xué)過程中，仍然受到應(yīng)試教育影響。在教學(xué)過程中，激烈的升學(xué)考試競爭導(dǎo)致教學(xué)過程中過于重視知識(shí)傳授而忽略學(xué)法指導(dǎo)。單一的教學(xué)方式，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，沒有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不適當(dāng)，學(xué)生的自尊心受挫，這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績變差的因素。

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師首先要做好小學(xué)階段學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的銜接工作。學(xué)校可以組織初一教師到小學(xué)考察和聽課，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋求符合實(shí)際的教學(xué)方法，做好過渡階段的教學(xué)工作，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，一些讓初中數(shù)學(xué)老師感到為難的學(xué)困生并不是天資差，也不是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如一些做事粗心的學(xué)生，拿到一個(gè)問題，掃一眼題目就開始動(dòng)手解答，最終因?yàn)閷忣}不仔細(xì)或者理解不到位而出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)者首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力、分析能力，讓學(xué)生重視審題與解題過程，及時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤，盡量不讓同一個(gè)錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，并在課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣，已達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

2.實(shí)行一對(duì)一輔導(dǎo)，采用成功教育理念

對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)是教育學(xué)困生最有效的方法之一。大部分的學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實(shí)，上課又不專心，有時(shí)候連課堂內(nèi)容都不聽，他們的問題不是一兩天遺留下來的。教師可以利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們說出自己不懂、不理解的地方，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)。個(gè)別輔導(dǎo)還會(huì)讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心與關(guān)愛，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生很大的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.關(guān)注學(xué)生家庭學(xué)習(xí)氛圍，注重與家長的溝通

家長在學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程中是不可忽略的因素之一。學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成的質(zhì)量如何，都與家長的督促與配合有著莫大的關(guān)聯(lián)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，家也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。家長的言行和家庭氛圍影響著學(xué)困生的情緒和學(xué)習(xí)行為。老師和家長之間不能相互推脫責(zé)任到對(duì)方身上，而是要形成“教育合力”，共同努力幫助學(xué)困生走出學(xué)不好數(shù)學(xué)的陰影，這就要求學(xué)校與家庭雙方及時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子樹立“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心，對(duì)孩子少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，用愛去鼓勵(lì)他們、感化他們，這樣，孩子才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)孩子都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)者應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方式，讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，孩子才會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)中，牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

王麗娜.解析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].讀寫算，2013（23）.

編輯 溫雪蓮