摘 要：當前教育教學事業(yè)中，如何處理好教師與學生的關(guān)系是十分重要的事情。而在初中語文教學活動中，提問策略的實施則可以有效解決這方面的問題。提問策略的實行，不僅能夠活躍學生的思維、提升學習效率，還能提升語文教學的功能性。首先探討語文教學中提問策略實施時存在的問題，然后提出相關(guān)促進提問策略全面推行的措施。

關(guān)鍵詞：提問質(zhì)量；主要問題；相關(guān)策略

學生進行語文學習不但可以有效解決相關(guān)問題，還能夠調(diào)動學生的思維。所以，初中語文教學的效果如何與教學提問有著十分緊密的聯(lián)系。提問教學法不但能夠提升學生的學習興趣，還能充分提升學生的綜合素質(zhì)，以及促進學生全面發(fā)展與提升教學質(zhì)量。

一、初中語文教學活動中存在的主要問題

在當前語文教學活動中，如果不對提問教學法進行足夠地運用，就會對學生的思維培養(yǎng)及學習效果的提升產(chǎn)生重要影響。總體來說，當前初中語文教學活動中存在的主要問題有以下幾個方面：第一，進行課堂提問只是流于表面，沒有實際的效果與意義。在當前初中語文教學活動中，語文老師盡管提出了大量的問題，但對問題的把握并不是十分到位，這就造成教學過程枯燥乏味。一些教師在提問時將一篇文章生硬地分解開來，從而使其美感缺乏。第二，設(shè)計問題時忽略了科學性?，F(xiàn)階段有部分語文老師只是對問題的結(jié)果過度關(guān)注，而忽略了其具有的本質(zhì)規(guī)律。例如，在語文教學提問的時候，很多老師都會問“好不好”或“對不對”，而很少問及學生為什么這么回答。更有部分老師在設(shè)計語文問題時與課本教學中心偏離，有的時候?qū)⒄Z文課教成了生物課或政治課。一些老師提出的問題過于籠統(tǒng)、混亂，從而使學生在思考時會產(chǎn)生疑惑。第三，有部分老師在提問時僅僅針對少數(shù)優(yōu)等生。這種情況雖然使課堂提問非常順利，然而卻沒有收到良好的教學的效果。第四，反饋式提問過分注重形式，語文老師對學生的整體情況不清楚。雖然課堂教學形式多樣，并且也有很多問題提出，但學生沒有足夠的時間進行思考，而老師對于學生的回答缺乏一定的引導。

二、提升初中語文教學活動中提問質(zhì)量的相關(guān)策略

針對初中語文教學中提問教學存在的相關(guān)問題，采取的相應(yīng)措施主要包括以下幾方面：首先，要想使語文教學中提問策略的實施具有顯著效果，應(yīng)當合理安排好教學與提問的時間，并且要使提出的問題富有科學性。例如，一節(jié)語文課，對于不同的問題，教師就應(yīng)當考慮采用不同的提問方式，并且配上合理而正確的表情與態(tài)度。同時，還要充分注重教學中的任何一個細節(jié)問題，從而逐漸提升語文教學質(zhì)量。其次，初中語文教師要學會聆聽學生的想法。無論對于老師提出的問題，學生給出怎樣的回答，教師都應(yīng)當鼓勵學生勇于回答的精神，并且對存在的錯誤進行指出與改正。這樣一來，就會有更多的學生敢于回答問題，并且增強了語文學習的自信心與積極性。如果語文老師一直針對學生的錯誤進行批評，就會消磨學生的學習主動性，從而不利于學生的學習與發(fā)展。再者，在實施初中語文課堂教學提問策略的過程中，語文老師設(shè)計的問題應(yīng)當要具有針對性。語文不僅是一門教學課程，更是提升學生涵養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑。在課堂教學中，初中語文教師應(yīng)當盡可能地將教學內(nèi)容拓展開來，從而針對課外的知識進行問題設(shè)計。例如，在關(guān)于古詩詞的教學方面，語文老師可以針對古詩詞而提出一些有關(guān)歷史方面的問題，讓學生作出回答，這不但能夠提升學生學習的積極性，還能加深學生對課堂知識的記憶與理解。最后，在提問的時候要注重創(chuàng)新。教師要適時轉(zhuǎn)變教學角色，并且在教學活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，然后對其進行分析與解決，并且鼓勵學生充分發(fā)掘想象力與創(chuàng)造力。

綜上所述，在語文教學活動中實施科學合理的提問策略，不但可以進一步強化教學力度，活躍學生思維，還可以從根本上提高初中語文教學的質(zhì)量。所以，語文教師在進行教學問題設(shè)計的時候，應(yīng)當統(tǒng)籌安排，對學生進行耐心引導與啟發(fā)，從而逐步提升學生的語言與思維的同步發(fā)展，并且將學生的學習主動性與積極性充分激發(fā)出來，實現(xiàn)學生能力與教學效果的共同提升。

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作者簡介：周嘉敏，中學二級教師，就職于南京市第三高級中學，研究方向：初中語文教學。

編輯 溫雪蓮