摘 要：語(yǔ)文新課改已經(jīng)推出很長(zhǎng)時(shí)間了，隨著新課改不斷的深入和發(fā)展，教師都知道學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂是主陣地，這似乎是新課改的精髓。實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才是新課改的本質(zhì)核心。

關(guān)鍵詞：積極對(duì)話；創(chuàng)新潛能；教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著新課改不斷的深入。創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)，或者進(jìn)一步在學(xué)習(xí)運(yùn)用中有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，那么語(yǔ)文新課程的理念才落到了實(shí)處。筆者就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勔韵驴捶ǎ?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生積極討論，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就一定要做到如何引導(dǎo)學(xué)生積極討論。那么教師就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，這就要求老師去改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，不斷激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生討論問(wèn)題的能力。這樣無(wú)形中就打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)芽和成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。

比如，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)就充分創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生多看點(diǎn)自己喜歡的的書(shū)，也不需要老師推薦多少名著，學(xué)生生活閱歷本來(lái)就少，想要讀懂它們是有困難的。讓學(xué)生多讀多看他們喜歡的書(shū)是沒(méi)有壞處的。記住那些讓自己感觸深的、有共鳴的話，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為何感觸，為何共鳴。因?yàn)槲覀兌贾溃總€(gè)人在每個(gè)時(shí)候的心情都是不固定的，如果學(xué)生能感覺(jué)到其中語(yǔ)句想表達(dá)的情緒，說(shuō)明他們已經(jīng)向主動(dòng)性走出了第一步，離創(chuàng)新能力就近了一步，接著我就讓學(xué)生去把握住那種感覺(jué)。

挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，可以試著去模仿別人，日子長(zhǎng)了，再配合自己的想法和偶爾的感悟就容易寫(xiě)出真正屬于自己的文字了，學(xué)生自然而然就有了創(chuàng)新感。我在作文教學(xué)中，就讓學(xué)生仿寫(xiě)一些精彩的句子。比如說(shuō)，寫(xiě)冬天的冷，給了一句“樹(shù)枝上結(jié)了幾粒麻雀”，讓學(xué)生仿寫(xiě)秋天的蕭瑟。有個(gè)學(xué)生就寫(xiě)了一句“樹(shù)梢上粘了幾片枯葉”，很精妙的語(yǔ)句。上個(gè)星期作文課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)阿城文章中的一句話“夏日的太陽(yáng)很辣”，有個(gè)學(xué)生就仿寫(xiě)了一句“春夜的月光很甜美”，我想這亦足矣。學(xué)生的創(chuàng)新力也足以凸顯出來(lái)了。

古希臘魯塔克說(shuō)得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！币簿褪钦f(shuō)，教師不能成為語(yǔ)文知識(shí)的灌輸者，要成為語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)路人。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是灌輸出來(lái)的，而是在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究碰撞出來(lái)的。即使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有些不著邊際或者無(wú)厘頭的回答，作為老師，應(yīng)該做的不是斥責(zé)和打擊，而是循循善誘，鼓勵(lì)這種開(kāi)放式的思維。因?yàn)檫@種思維潛藏著學(xué)生創(chuàng)新的能力和智慧的火花，激勵(lì)是最好的老師。

二、改變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著語(yǔ)文新課改的不斷深入，在教育一線老師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生是課堂的主角，也明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。于是在課堂上也留了大量時(shí)間給學(xué)生思考和討論，表面上看學(xué)生正體現(xiàn)了主體地位，似乎在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)質(zhì)上學(xué)生所思考和討論的問(wèn)題都是老師提出的，思考來(lái)討論去還是圍繞著老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力又如何能培養(yǎng)的出來(lái)呢？教師的教學(xué)觀念不能徹底地改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就無(wú)從談起。

教學(xué)觀念的改變，重要是讓學(xué)生在課堂中放開(kāi)自己，不要刻意去追求某種標(biāo)準(zhǔn)答案，隨性就好。教師在備課時(shí)不光要考慮怎樣教的問(wèn)題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用。不能只備講堂上的課，還要備生活中的課。以往課前老師備課時(shí)習(xí)慣考慮的是這篇課文應(yīng)該講什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，這是知識(shí)傳授?，F(xiàn)在教學(xué)要改變成這篇課文學(xué)生先明白什么，學(xué)生明白后如何在生活中運(yùn)用。這樣，教師思考的角度變了，教師的教學(xué)觀念也就真正地改變了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就很自然地體現(xiàn)了出來(lái)。教師告訴學(xué)生如果在課堂中或者生活中突然有什么感悟或者想到什么，就說(shuō)出來(lái)。那些就是屬于你自己獨(dú)特的體驗(yàn)，不管幼稚也好，空想也罷。讓他們留意自己細(xì)小的想法，隨性才可以見(jiàn)真情，這就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

在平時(shí)教學(xué)中，教師必須抓住一切時(shí)機(jī)和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，是為了家長(zhǎng)掙面子，要主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。教師若能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那學(xué)生的主體作用也就能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。教師又何嘗會(huì)擔(dān)心學(xué)生創(chuàng)新能力不體現(xiàn)呢？

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，只要我們教師深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，把學(xué)生的思想解放出來(lái)，真正把學(xué)生推向主體地位，那么學(xué)生的思維創(chuàng)新能力就會(huì)充分地展現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文課堂中，我們教師就會(huì)時(shí)時(shí)看到學(xué)生精彩的火花，閃爍著智慧的光芒。

參考文獻(xiàn)：

熊生貴.新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)[M].四川大學(xué)出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：魏晶，女，1977年11月出生，本科，就職于江蘇省邳州市邳城中學(xué)。