摘 要：語文是一門非常重要的基礎學科，是非常有用的交際工具，同時也是我國文化的重要組成部分，語文這門課程較為突出和基本的一個特點就是人文性與工具性的統(tǒng)一。語文這一門課程在授課的過程中包含了我國豐富的歷史文化，對我國比較有代表性的文學作品進行了一定的講解和學習，對學生日后的發(fā)展以及樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的溝通交往能力、學習能力等均有著非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；探究能力；個性思考

在對初中語文進行教學的過程中比較重要的教學任務之一，就是對學生探究能力的培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)與提高有助于學生更好地學習語文這門學科，對其中的知識有更加全面的理解和認識，提高學生的理解能力，形成較為嚴謹?shù)闹R網(wǎng)，而傳統(tǒng)的教學方法比較單一，同時枯燥、刻板，無法滿足學生能力提高的需要。在這樣的情況下就應該對提高初中語文教學過程中學生探究能力的方法和策略進行探討分析。

一、通過激發(fā)學生的閱讀興趣來提高其探究能力

興趣是最好的老師。在對初中生進行語文閱讀教學的過程中應該通過高效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地融入課堂教學當中，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，懂得如何去探究和分析問題，進而提高學生的探究能力。如，教師在對《滋味》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過激發(fā)學生的閱讀興趣來提高其探究能力，這篇文章通過一痛苦一幸福兩件往事的描寫來表達生活的滋味有百般，只有通過自己的努力體驗獲得的才是最美的快樂這一主旨，所以在教學之前首先要讓學生說出自己經(jīng)歷過的或幸福或痛苦的事情，表達出當時自己的感覺和所體會到的“滋味”，成功地激發(fā)學生的興趣之后引入主題，讓學生通過閱讀來找到作者所說的“滋味”，進而提高學生探究的能力，更好地理解文章的主體和中心思想。

二、通過教學情境的創(chuàng)設來提高學生的探究能力

教學情境的創(chuàng)設主要是根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的心理特點等通過影像、圖片和聲音等的運用創(chuàng)造一個環(huán)境、一種氣氛和一個場合，使學生能夠更好地進入探究學習的情境中，讓學生感覺到學習的樂趣，通過這樣的方法來提高學生的探究能力。如，老師在對《走一步，再走一步》這篇文章進行講解的過程中，就可以通過教學情境的創(chuàng)設來提高學生的探究能力，這篇文章主要講的是作者爬懸崖、懼怕懸崖到征服懸崖的經(jīng)歷，從而悟出了人生需要不斷前進的道理，所以教師可以創(chuàng)設圖片教學情境，一個人站在山崖上，前面是陡峭的下山路，但后面是萬丈懸崖，看學生是選擇站在原地還是選擇一步一步地走下山，然后引入文章主題，讓學生閱讀課文，找到作者征服懸崖的經(jīng)驗，通過這樣的方法既有效地將學生引入課堂中同時也提高了學生探究的能力。

三、通過小組學習的開展來提高學生的探究能力

小組學習是一種新型的學習模式，將學生分為不同的小組進行問題的研究，這一教學方法更好地將課堂交給了學生，充分地發(fā)揮其主體作用，可以有效地將教學過程中的問題展現(xiàn)在學生的面前，讓其更好地對問題進行理解和探究，對提高學生的探究能力有著非常重要的作用。如，老師在對《羚羊木雕》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就應該通過小組學習的開展來提高學生的閱讀探究能力。在對這篇文章進行一定的講解和閱讀之后提出問題：“我是不是應該將羚羊木雕要回來？”開展辯論，學生可以根據(jù)自己的觀點來分為兩個小組，每一個小組的學生都可以發(fā)表自己的見解，只要認為是對的都可以說，充分發(fā)揮學生探究和認識問題的能力，通過這樣的方法不僅僅可以讓學生更加全面和深刻地認識文章的內(nèi)容，同時也可以提高學生探究問題的能力。

四、通過尊重個性思考來提高學生的探究能力

在語文教學的過程中應該將感受、領悟和欣賞等權(quán)利交給學生，因為學生才是教學的主體，但是學生看待問題具有一定的差異性，不同的學生有不同的個性，思考問題的方式也不同，所以應該尊重學生的這種個性，通過對閱讀過程中問題的發(fā)現(xiàn)、討論中發(fā)揮自己的個性思維，進而提高學生的探究能力。如，老師在對《桃花源記》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過尊重個性思考來提高學生的探究能力?！短一ㄔ从洝匪磉_出的是古人對世外桃源美好生活的向往，那是一個沒有斗爭、沒有心機，也沒有利益沖突的理想居所，但是后人多次探求這樣一個完美的“世界”卻無果，所以就可以讓學生發(fā)揮自己的思考方式和個性，通過對文章的閱讀和探究來說明桃花源是否存在？并在文章中找出最有利的依據(jù)，學生在這樣的教學模式下既可以發(fā)揮自己的個性思維和思考方式同時也可以更好地探究、理解文章。

總而言之，初中語文是教學過程中一門非常重要的學科，而閱讀是其中最基礎也是最難以理解的一部分教學內(nèi)容，對學生閱讀探究能力的提高是教學過程中首要面對的問題，所以應該在實施素質(zhì)教育的同時不斷地創(chuàng)新教學方法，把課堂更多地交給學生，發(fā)揮教師的組織和引導作用，通過多種教學方法的運用來達到提高初中學生語文閱讀探究能力的目的，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

王國清.初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].教育實踐與研究，2014（7）.

編輯 溫雪蓮