讓語(yǔ)文教學(xué)詩(shī)意行走，我的一些做法收到了良好的效果。

一、要知“人”高潔，待到“霧”化時(shí)

春冬季節(jié)，教室窗戶玻璃上每天都會(huì)凝上一層朦朧的霧水或冰碴，學(xué)生們便有了展示“手藝”的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生會(huì)用手指頭在上面作畫(huà)或?qū)懮蟿e人的抑或自己的名字。本來(lái)，這也無(wú)關(guān)緊要，關(guān)鍵是有的學(xué)生常常會(huì)惡作劇，寫(xiě)上一些粗俗的文字以致有礙觀瞻。這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在玻璃上寫(xiě)幾首古詩(shī)，不允許寫(xiě)別的。同學(xué)們興味盎然，紛紛展示自己的書(shū)法水平。這樣，我們每天在窗戶上看到的都是中規(guī)中矩的“手指字”，口中吟誦的是優(yōu)美的古詩(shī)句，真可謂化腐朽為神奇。幾塊玻璃，幾行詩(shī)句，一道美麗的教室風(fēng)景，將學(xué)生的行為引向高雅。霧水的一起一收，凈化了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生高潔的品性，使我們的學(xué)生積極向上。

二、愿君多采擷，此物最“相宜”

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，很多語(yǔ)文老師都會(huì)搶占班級(jí)黑板（或白板）這塊陣地，每天在黑板（或白板）的兩側(cè)寫(xiě)上成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句或其他語(yǔ)文知識(shí)。可是寫(xiě)在黑板上的東西學(xué)生讀了嗎？看了嗎？如果學(xué)生對(duì)黑板（或白板）上的內(nèi)容熟視無(wú)睹、置若罔聞，那么我們辛辛苦苦所寫(xiě)的東西還有什么意義呢？針對(duì)此種情況，我通常會(huì)在語(yǔ)文課上留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀黑板上寫(xiě)的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。每天語(yǔ)文課間，我都會(huì)隨機(jī)讓一些學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身去，背對(duì)黑板，說(shuō)說(shuō)黑板上所寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容。個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭孪葲](méi)有準(zhǔn)備好，絞盡腦汁也答不起來(lái)，只好呆呆地站在那兒，牙關(guān)緊閉，滿臉緋紅，面對(duì)同學(xué)為之而焦急的神態(tài)（也不乏個(gè)別嘲諷的神態(tài)），顯得非常尷尬。大家怕這種類似的“災(zāi)難”今后落在自己的頭上，一定會(huì)在平時(shí)多留心黑板上新寫(xiě)的內(nèi)容，有意識(shí)去識(shí)記它們。這樣，學(xué)生每天都能真正把語(yǔ)文方面的知識(shí)“采擷”到自己的“記憶倉(cāng)庫(kù)”，將語(yǔ)文積累放在平時(shí)，使自己的語(yǔ)文水平在不知不覺(jué)中提升，真可謂“勤學(xué)，如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)”。

三、“多天”磨一劍，今日來(lái)示君

字詞積累是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，而語(yǔ)文作業(yè)最忌乏味的字詞抄寫(xiě)。一個(gè)字抄多少遍，一個(gè)詞抄多少遍，學(xué)生抄得天昏地暗，手臂酸麻，可是到頭來(lái)還是錯(cuò)誤成堆，別字一片。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文字詞積累反而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。

為了讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中積累字詞，我會(huì)這樣布置學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)：挑選最近所學(xué)的難以識(shí)記的字詞，注上拼音，想出獨(dú)特的方法去記住它們，并將自己的方法寫(xiě)出來(lái)公布于眾，讓同學(xué)都來(lái)借鑒你的方法；摘抄一段你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段，寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)；搜集一則校園笑話或成語(yǔ)故事。

這就是兩天一次的語(yǔ)文定時(shí)作業(yè)，如果時(shí)間充裕，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行多做一些作業(yè)，多寫(xiě)不限。作業(yè)完成后，每人將作業(yè)張貼在教室后墻瓷磚上，與自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手作業(yè)貼在一起，然后主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)兩人作業(yè)的優(yōu)劣，在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)上“優(yōu)”字。通過(guò)這樣做語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生一點(diǎn)也不感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，作業(yè)積極性很高。我們的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自尊心很強(qiáng)，為了贏得一個(gè)“優(yōu)”字，他們會(huì)別出心裁，想出很多新穎的方法去識(shí)記字詞。大家積累字詞的效率很高，學(xué)好語(yǔ)文的信心越來(lái)越足。

有時(shí)候，我還會(huì)將自己所教的兩個(gè)班學(xué)生的作業(yè)互換貼到對(duì)方班級(jí)教室里展覽。大家為了不失面子，都拿出自己的看家本領(lǐng)，努力做好每一次作業(yè)。

四、嘈嘈切切錯(cuò)雜“談”，大珠小珠落玉盤

在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)布置了，學(xué)生卻沒(méi)有去完成，這一現(xiàn)象普遍存在。如蘇教版教材中有朱自清的《春》一文，書(shū)后探究練習(xí)要求學(xué)生圍繞“春花”“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春勤”等繪春的幾個(gè)方面，分類收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的手抄報(bào)，班級(jí)美術(shù)小組為這篇課文集體創(chuàng)作一幅“春”的插圖。雖然教材上要求了，老師也提醒了，課堂上學(xué)生也爽快地答應(yīng)了，可真正去做的又有幾個(gè)人呢？夸張一點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)沒(méi)有。

遇到類似的作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位完成這項(xiàng)作業(yè)。組長(zhǎng)召集小組成員討論完成方案，落實(shí)分工，將完成這次作業(yè)的“有功之臣”標(biāo)注出來(lái)，以示表?yè)P(yáng)。比如這次辦手抄報(bào)，我們各小組組長(zhǎng)就將本組的主辦人名字寫(xiě)出來(lái)，用以鼓勵(lì)先進(jìn)，個(gè)別同學(xué)還會(huì)因?yàn)樽约旱拿譀](méi)在報(bào)上出現(xiàn)而吵得面紅耳赤呢。為了辦好這次手抄報(bào)，同學(xué)們想盡一切辦法，繪畫(huà)、美術(shù)字、實(shí)物拼圖……只要能想到的大家都想到了，這張張手抄報(bào)辦得真是“春意盎然五彩斑斕”，讓人愛(ài)不釋手。

我還會(huì)經(jīng)常將同學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)、書(shū)法作品展示出來(lái)讓家長(zhǎng)觀看。當(dāng)家長(zhǎng)們看到自己孩子的優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，會(huì)自豪地向其他家長(zhǎng)炫耀，而其他家長(zhǎng)也會(huì)一邊指點(diǎn)著作業(yè)一邊說(shuō)：“你看這作業(yè)做的！”這里面充滿了佩服、信任。家長(zhǎng)們觀看學(xué)生作業(yè)的專注神情寄寓著他們對(duì)子女的厚望，每每讓教室里的他們的孩子（或親戚）感動(dòng)不已。家長(zhǎng)們?nèi)詢烧Z(yǔ)的評(píng)價(jià)深深觸動(dòng)了學(xué)生心靈，使我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出的親切感，使他們更加樂(lè)觀向上。

這一做法，拉近了家長(zhǎng)和孩子之間的距離，家長(zhǎng)也樂(lè)于參與我們的作業(yè)評(píng)價(jià)。我們師生關(guān)系、家校關(guān)系越來(lái)越和諧。

詩(shī)意語(yǔ)文令人陶醉，愿我們所有語(yǔ)文老師不斷探索，創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊俊峰.“詩(shī)意語(yǔ)文”的三個(gè)“回歸”[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（1）.

編輯 段麗君