摘 要：針對高三文科生“畏懼?jǐn)?shù)學(xué)”的心理，教師應(yīng)通過講題能力的培養(yǎng)，提升她們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高解題能力?？傊?，數(shù)學(xué)課的講題培養(yǎng)教學(xué)，正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的的，講題能力也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：講題能力；重要性；注意點(diǎn)

為什么讓學(xué)生講題呢？不應(yīng)該是教師講題，學(xué)生做題嗎？

教學(xué)時，學(xué)生常會出現(xiàn)這樣的情況：第一次會做題，第二次不會做，第三次會做題……高考的時候是會還是不會呢？這樣反復(fù)無常的情況真讓人捏把汗；甚至有的學(xué)生同一個題目講過、做過多少遍還是不會做，這些歸根究底是因為學(xué)生對題目沒理解。我覺得讓學(xué)生做同一個題目十遍，不如讓他自己講一遍給別人聽。若能講出如何解題，并且讓別人聽懂，并會做題，這樣的學(xué)生才是對問題真正理解了。我認(rèn)為，提高了學(xué)生的講題能力，學(xué)生的解題能力也會相應(yīng)提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)講題能力的重要性

高三文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，很多題型只靠死記硬背，拿到題目就做，連基本的審題都不過關(guān)。在傳統(tǒng)形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課大多是教師講，學(xué)生只知道記和聽，學(xué)生忽略了自己是這節(jié)課的主體，自己也應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)表意見，甚至大膽地講自己的思路。在我看來，學(xué)生講題的好處有：

1.改變數(shù)學(xué)課堂的沉悶感

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是那么枯燥，不是一味的做題，從而提高數(shù)學(xué)課堂的聽課效率；高中數(shù)學(xué)是難，但絕不能成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，我想很多數(shù)學(xué)教師都希望自己的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對學(xué)生而言，“興趣”是成功的第一步；對教師而言，學(xué)生的喜愛也是對自己教學(xué)的肯定，教師有了成就感，也就能更好地為教學(xué)服務(wù)了。

2.提高學(xué)生的審題能力

要想講好題，就必須先會審題，并且學(xué)會抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)。中學(xué)生比較好面子，講題之前一定會做好充分準(zhǔn)備，自己查找資料，復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識，長久下來一定能提高審題能力，同時也可加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解。

3.提高文科生的膽量及語言表達(dá)能力

曾經(jīng)有一個學(xué)生，數(shù)學(xué)成績特差，什么都不會。我就讓她每天講一個題目給我聽，同時作為交換我也會講一個題目給她聽，一學(xué)期下來，她的數(shù)學(xué)成績顯著提升，期末考進(jìn)班級前十名，更難得的是她從一個不敢說話的小女生鍛煉成一個受同學(xué)信賴的班干部。

4.凸顯學(xué)生的主體性，真正實現(xiàn)教學(xué)的實質(zhì)——以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主

“學(xué)無止境”，同學(xué)之間相互講題，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于對問題的理解，更會營造一種“你追我趕，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這些收益最終都會轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)而提高解題能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)講題能力的措施

首先要讓學(xué)生意識到講題的必要性，不能只顧埋頭做題，竟然忘記自己一直在做同一道題；其次課堂上教師應(yīng)多提供機(jī)會讓學(xué)生講題；最后注意加強(qiáng)學(xué)生的講題能力，包括語言表達(dá)能力，堅決不能學(xué)“啞巴數(shù)學(xué)”。具體做法如下：

（1）新授課中的講題：對于中等難度以下的例題，讓學(xué)生上臺前講題，并且讓理解能力弱的同學(xué)復(fù)述別的同學(xué)的講題思路，多講幾次，自己也就會有自己的想法，有想法就有辦法。

（2）習(xí)題課中的講題：課前指定幾名學(xué)生做好講題準(zhǔn)備，教師要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會舉出變式；課上教師要多調(diào)動課堂氣氛，讓有更好方法的同學(xué)再講解，有爭議才有提高。

（3）糾錯練習(xí)：每周日晚自習(xí)專門安排講題小組對周五做的糾錯練習(xí)進(jìn)行評講，并讓做錯的同學(xué)講錯因。

（4）日常學(xué)習(xí)中，安排成績好的同學(xué)利用課間給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)一對一地講題。

（5）每周開展一次班級講題比賽，并且讓上次參賽的同學(xué)做評委，對善于講題的同學(xué)給予“講題能手”的稱號，多練幾個“小老師”，也可減少教師的負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)講題能力的目標(biāo)

無論采取什么措施，都是希望學(xué)生通過講題提高解題能力。讓學(xué)生講題，不但可讓他們知其然（解決“是什么”），而且要讓他們知其所以然（解決“為什么”），甚至要讓他們知其必然（解決“為什么”）。具體目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生意識到講題的必要性，講題比做題要求更高；

（2）讓學(xué)生懂得如何講題，掌握講題環(huán)節(jié)，不斷提升講題能力；

（3）激勵學(xué)生的講題熱情，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并提升解題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)講題能力的注意點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生講題，并不是忽視學(xué)生的做題，更不是只培養(yǎng)講題而不做題。講題比做題要求更高。解題是講題的最終環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師主講，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師不敢放手，總覺得學(xué)生講不清楚，浪費(fèi)時間。其實講題能將學(xué)生的審題、分析、解答和回顧總結(jié)的思維過程按一定準(zhǔn)則說出來，促使學(xué)生暴露面對題目時的思維過程，教師再加以引導(dǎo)，同學(xué)相互補(bǔ)充，就能提高他們的解題能力。總之，講題能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個評價標(biāo)準(zhǔn)，也是考驗學(xué)生與教師關(guān)系的能力體驗。

參考文獻(xiàn)：

劉東蓮.淺談如何提高高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與興趣.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009（6）.

編輯 段麗君