摘 要：新課標(biāo)理念下的學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位開展教學(xué)工作，提高課堂效率。主要對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)措施實踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂；實踐；探究合作

提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本所在，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實際，采用適合學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行高效教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的快速理解和吸收。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)措施：

一、尊重學(xué)生主體，滿足學(xué)生實際需要

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率要求教師尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平選擇適合的教育教學(xué)模式及策略。先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)，在教學(xué)的實際操作過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力，針對學(xué)生的實際情況和需要來選擇教學(xué)策略。讓學(xué)生在一定基礎(chǔ)之上可以熟練地掌握和運用實際解決問題的方法，鍛煉學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力。在課堂上，教師要讓學(xué)生占據(jù)主體地位，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和逆向思維的能力。這就要求教師要充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握水平以及已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)思路和適合學(xué)生的教學(xué)模式。在這一過程中，教師思想的轉(zhuǎn)變是較為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這不僅僅有賴于師生之間的溝通交流，還仰仗于學(xué)校教研組的培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變原有的觀念，用新的思維去展開教學(xué)工作是很有必要的。例如，在“分式方程”的教學(xué)中教師可以改變以往的教學(xué)模式，采用課堂情境教學(xué)模式，在這一過程中也是教師轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)模式的一個過程，對于學(xué)生的理解以及教師的教學(xué)都很有幫助，有利于高效課堂的構(gòu)建。

二、善用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富課堂

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，多媒體技術(shù)越來越多地成為一種輔助教學(xué)的工具進(jìn)入課堂。教學(xué)手段的合理運用也是教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)，也是創(chuàng)建高效課堂的基本的方法，教師應(yīng)該對學(xué)生的內(nèi)心思想有一個深入的了解并且進(jìn)行細(xì)致的歸類，目的在于使教學(xué)方法的運用更具針對性。多媒體課件輔助教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加直觀的了解，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“三角形‘三線合一’”的教學(xué)時，教師可以通過多媒體讓學(xué)生了解解題的整個詳細(xì)的過程，讓學(xué)生直觀地了解解題的思路和方法，還可以更好地掌握知識點、加深印象，從而提高課堂效率。此外，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教學(xué)情境有利于學(xué)生能力的綜合提升，在創(chuàng)設(shè)情境時不僅僅是對課堂的改變，更重要的是將實際生活中的問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強與生活的聯(lián)系。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式會讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)在生活中的實際運用，這對于學(xué)生吸收知識點并熟練運用會起到一定的幫助作用，這同樣是創(chuàng)建高效課堂的有效途徑之一。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)習(xí)探究合作

教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該將全班的同學(xué)按照水平互補的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作意識。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)的過程，通過小組成員的合作讓學(xué)生的思維能夠更加全面拓展學(xué)生的思維能力。這樣的教學(xué)策略更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際需要，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲。例如，教師可以在讓學(xué)生證明等腰三角形的頂角平分線是底邊的中線時采取小組討論的方式，學(xué)生就會樂于進(jìn)行這樣的活動，積極性會更加高漲。在學(xué)生自己操作的過程中，教師可以充分了解整個過程，小組合作時成員在組長的帶領(lǐng)之下各自操作，這樣一種合作學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)一步加強。同時，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放于首位，只有學(xué)生的能力得到了提升，學(xué)習(xí)起來才會得心應(yīng)手。

例如，在進(jìn)行“根式加減乘除”的教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行推算得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生將根式乘除法與四則運算中的乘除法進(jìn)行聯(lián)系和比較學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，并且學(xué)到了知識，對于自己證明的東西印象更加深刻，理解更加透徹，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高很有幫助，有利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松和諧氛圍

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的動力所在，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了才會主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，在探究中也會享受到探究的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入有趣，學(xué)生注意力才會被吸引，熱情才會高漲，所以教師應(yīng)該改變原有的千篇一律的導(dǎo)入模式，利用更加豐富生動的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師應(yīng)該致力于營造一個和諧輕松的課堂氛圍，只有在活躍、寬松的氛圍中學(xué)生的思維才會得到啟發(fā)，思維與記憶才會達(dá)到最佳的效果，從而事半功倍。良好的師生關(guān)系是和諧輕松的課堂氛圍的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該積極主動地了解和關(guān)心學(xué)生，既有生活上的關(guān)愛又有學(xué)習(xí)上的關(guān)心，教師的鼓勵和肯定往往會讓學(xué)生感到莫大的支持，會讓學(xué)生感到溫暖和愛。只有這樣，才能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，教師可以適時了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，哪怕是一道題目和一個知識點的講解分析，可能對于學(xué)生來說都會是極大的幫助和鼓舞。在生活上的關(guān)愛包括了解學(xué)生的喜好、冷暖等細(xì)節(jié)的內(nèi)容，細(xì)節(jié)往往最能打動人心。學(xué)生感到了教師的愛才會更加努力地學(xué)習(xí)，希望可以獲得教師的認(rèn)可，從而對于高效課堂的構(gòu)建有很大的幫助。

五、教師引導(dǎo)課堂，避免課堂失控現(xiàn)象

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)工作都是極為重要的一個內(nèi)容，但是在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建實踐之中需要教師來引導(dǎo)課堂的進(jìn)展，避免課堂失控現(xiàn)象的產(chǎn)生。首先，教師要避免過度強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而忽略自己的教授過程，盲目進(jìn)行和放任自流而弱化教師的責(zé)任。而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中的問題，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，但絕不是旁觀者。其次，還應(yīng)該避免為了追求教學(xué)方式的多樣化而忽視教學(xué)內(nèi)容的真正落實，教師不應(yīng)該為了追求教學(xué)方式和手段的豐富多樣而提升學(xué)生的興趣，而應(yīng)該適當(dāng)使用授課方式，以完成課堂的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，而非進(jìn)行形式上的多樣化傳授，教師應(yīng)該分清主次，有重點地進(jìn)行教學(xué)。例如，有的教師在授課時自己講解的時間只有5分鐘，而剩下的時間都讓學(xué)生自主討論，這樣的教學(xué)模式不僅僅對于時間的把握不恰當(dāng)，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高沒有幫助，學(xué)生在長時間的討論中并不會對學(xué)習(xí)的知識有更深的理解，反而將大把的時間浪費了，這對于高效課堂的構(gòu)建是極為不利的，教師應(yīng)該盡量避免這種情況的發(fā)生。

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性也是一個逐步積累的過程，并不是一蹴而就的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)模式，運用多樣化的手段提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

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編輯 段麗君