創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為價(jià)值取向、以學(xué)生的全面發(fā)展為目的的新型教育活動(dòng)，而物理教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的最具成效的學(xué)科之一，因此，在物理教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生心理特點(diǎn)，易被學(xué)生接受、行之有效、合理恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。要達(dá)到上述目的，需要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

一、注意情感滲透，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格

情感教育是物理教學(xué)中的一個(gè)基本品質(zhì)，也是新課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基本特征，“親其師”，才能“信其道”，教學(xué)中需要加強(qiáng)情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新人格。

1.課堂上教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而在內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，由喜歡老師進(jìn)而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)美的情境，營造出審美化的課堂，以美的形象、美的語言、美的教態(tài)、美的課件、美的教學(xué)手段來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，醞釀一種和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情結(jié)，使學(xué)生由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相關(guān)的情緒氛圍與情感意境，為課堂教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)。

3.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！苯處熞獦淞⒄_的學(xué)生觀，既要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的“向師性”，又要尊重他們的“獨(dú)立性”。也只有這樣，教師才能充分展示個(gè)人魅力，以情激趣，以情動(dòng)人，引起學(xué)生情感上的共鳴，并將情感內(nèi)化為熱愛生活、熱愛物理課程、熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該精心設(shè)疑、制造懸念，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，誘使其產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.通過參觀、閱讀物理學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、環(huán)保等方面的有關(guān)應(yīng)用，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、緊迫感和責(zé)任感。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解被稱為白色污染的廢舊塑料，并為其解釋：雖然在人們的生活中扮演著不可或缺的角色，但是若任意將其丟棄、或是焚燒、或是掩埋，都會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。怎樣處理這些廢舊塑料已是人們面臨的一個(gè)迫切重要的課題，這便自然而然地引起了學(xué)生的探究興趣。

2.結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)要求，適時(shí)適度地介紹有關(guān)物理學(xué)史及物理科學(xué)發(fā)展前沿的內(nèi)容，使其從中得到啟示。例如，在學(xué)習(xí)焦耳定律之前，我結(jié)合課本內(nèi)容，重點(diǎn)介紹英國物理學(xué)家焦耳不怕挫折、鍥而不舍的精神；在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，介紹英國物理學(xué)家法拉第不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。通過這樣的實(shí)例，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探索精神，還能為其樹立創(chuàng)新意識(shí)。

3.利用家庭小實(shí)驗(yàn)等課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，讓學(xué)生做一些操作簡單的實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證大氣壓存在的覆杯實(shí)驗(yàn)、廣口瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)模型實(shí)驗(yàn)等等，這不僅可以增加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，還能夠從不同側(cè)面去誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)新思維

思維是以記憶為原材料的智力活動(dòng)，而思維能力和創(chuàng)新能力關(guān)系密切，思維越活躍、越豐富，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。

1.改變傳統(tǒng)教法，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，而忽略了將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力以及探索新知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和尋找解決問題的途徑。例如，在“影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)中，為了提高學(xué)生辨別是非的能力，我特意強(qiáng)調(diào)浮力的大小可能與浸入液體的深度有關(guān)，并讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察、邊討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出浮力大小與液體深度無關(guān)的結(jié)論，同時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步深入探討，最終得出浮力大小與物體的質(zhì)量、形狀、液體的深度、液體的多少等均無關(guān)的一般性結(jié)論，這樣不僅可以深化和拓展學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，還能發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展創(chuàng)新能力。開展探索性實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，最終促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的特點(diǎn)后，部分學(xué)生片面認(rèn)為只要幾個(gè)燈泡同時(shí)亮同時(shí)滅，就一定是串聯(lián)，我給他們演示了兩個(gè)燈泡并聯(lián)的情況，他們對(duì)這一“反?！爆F(xiàn)象感到新奇，然后，我又給了他們?nèi)齻€(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)，要求連接成三個(gè)燈泡同時(shí)亮同時(shí)滅的電路，他們懷著強(qiáng)烈的探索欲望，不但連成串聯(lián)、并聯(lián)電路，更有一部分學(xué)生連成了混聯(lián)，這樣不僅可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，進(jìn)一步訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了順應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，可以說，抓住了創(chuàng)新教育就等于抓住了中國教育改革的關(guān)鍵所在，只有搞好創(chuàng)新教育，教育才能面向世界、面向未來。

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編輯 李建軍