摘 要：在初中生物教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應新時代的中學生，因此在初中生物教學中教師應該對課堂的教學方式進行創(chuàng)新，利用靈活多變的教學形式提高生物教學的有效性。圍繞新課標下初中生物課堂教學進行分析探究，從而提出一些良好的對策促進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

關鍵詞：新課標；初中生物；教學；興趣；探究

一、利用多樣化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的初中生物教學過程中，教師都是運用填鴨式的教學模式進行教學，在學習新課程的時候教師就在課堂上進行口述教學，學生在下面只能被動地聽課、抄筆記，學習效率不高。而在進行生物復習的時候教師就采用題海戰(zhàn)術進行專題復習，教師只注重學生的成績，專注于學生成績的提升。而事實上學生面對如山一樣高的試題心里有非常大的壓力，還要整天面對做題和講題這些環(huán)節(jié)，這使得學生對這樣的學習方式已經(jīng)失去了興趣，有的學生甚至出現(xiàn)了厭學的心理。為了避免這些狀況的發(fā)生，教師應該在生物課堂上利用多樣化教學模式來提升學生對生物的學習興趣，從而構建一個高效的生物課堂。

二、采用合作教學、自主探究的方式，將課堂還給學生

在新課標要求之下，在初中生物教學過程中，教師應該用一些新的教學模式替代傳統(tǒng)的教學模式，從而激起學生對生物的學習興趣。在此過程中，教師可以采取合作教學的方式進行。在合作教學的時候教師應該將學生進行科學的分組，然后在一個小組之內挑選有責任心的人作為小組長，小組長的任務就是幫助教師下達命令，協(xié)調小組成員之間的關系，帶動小組進行學習。在開展合作教學的時候，教師可以在課堂上為學生布置一些有價值的問題，讓學生在小組之內討論，這樣能夠讓學生的見解得到表達，有利于學生主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主性和探究性，從而促進學生個性化的發(fā)展。

三、重視理論聯(lián)系實踐教學，提升學生的實踐能力

知識來源于生活又高于生活。在教學過程中教師可以將生物教學內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的生物知識，這種教學方式不僅有利于學生對生物知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學生的生物實踐能力，做到學以致用。

總之，在生物教學課堂上教師要注重學生個性化的培養(yǎng)，利用一些趣味性的方式培養(yǎng)學生的生物學習自主性和探究性，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

參考文獻：

馬燕.淺談新課程理念下生物課程的有效教學策略[J].理科愛好者：教育教學版，2011（1）.

編輯 李建軍