摘 要：閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，既是語文教學(xué)的重點，亦是難點?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師作為文本和學(xué)生之間的媒介，可以是引導(dǎo)者、組織者，但絕不是主宰者、控制者?；谶@種理念，主要結(jié)合教學(xué)體會，初步探討新課程理念下的初中語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；感知文本；討論質(zhì)疑；聯(lián)想想象

一、激發(fā)興趣，促進思維

學(xué)生只有對一件事物產(chǎn)生興趣，學(xué)生個體才會優(yōu)先傾向于這個事物，才能產(chǎn)生強烈的內(nèi)在動力，去積極主動地認(rèn)識、研究和掌握這個事物。正如美國著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，要想在閱讀過程中達到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，就必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵在于教師施教的藝術(shù)。教師在教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法，力求新穎、有趣味性。教師要不斷錘煉自己的語言能力，設(shè)置精美的導(dǎo)入語來進行課前激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；課上根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際，采用多種多樣的教學(xué)方法，輔助以現(xiàn)代化技術(shù)手段，給學(xué)生營造趣味橫生的教學(xué)情境；課堂語言親切、幽默、得體，多鼓勵、肯定學(xué)生，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅……通過各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生思維活動。

二、充分閱讀，感知文本

“書讀百遍，其義自見。”在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要保證學(xué)生擁有足夠的閱讀時間。但是就傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)看，教師往往忽略學(xué)生的閱讀體驗，總是以教為先、讀為后。學(xué)生還沒讀好，甚至還沒讀過課文，就開始實施教學(xué)。教師的“一言堂”嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的積極性。學(xué)生被動接受，渾渾噩噩，閱讀教學(xué)效果可想而知。

閱讀作為一種個性化行為，學(xué)生自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師要改先教為先讀，留給學(xué)生足夠的閱讀時間，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)其自主閱讀并學(xué)會閱讀。一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的閱讀感知文本，達到以讀悟義、以讀悟情、以讀悟理，凡是學(xué)生能夠通過自主閱讀領(lǐng)悟的，教師要放手讓學(xué)生自己閱讀；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述文本對文本進行自我解讀，讀出自己的個性和創(chuàng)新。

三、討論質(zhì)疑，激活思維

閱讀教學(xué)的過程就是教師、文本、學(xué)生之間對話和交流的過程，討論式的閱讀能夠更好地促進這三者之間的交流、沖突和融合。教師的角色也不再是帶著知識走向?qū)W生的教育者，而是帶著學(xué)生走向知識的引導(dǎo)者、參與者和合作者。初中課文中，很多內(nèi)容、人物形象、精神意蘊和指向都帶有很多的不確定性，讀者會由于觀念的不同、角度的不同而產(chǎn)生不同的看法。而通過討論式的閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動，活躍課堂氛圍，使最后的結(jié)論更加全面、完善和正確，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

此外，學(xué)生在討論的過程中，教師一方面要適時地、適度地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過討論、思考、分析和解決問題來加深對文本的理解，使學(xué)生對文本的認(rèn)識更加全面和深刻；另一方面要認(rèn)真聆聽學(xué)生的討論，既要少講話，把更多的時間留給學(xué)生，也要及時給予謹(jǐn)慎的評價和指導(dǎo)，確保學(xué)生的討論不偏離主題，能夠順利的進行；最后，教師要適時地做簡短的小結(jié)，既幫學(xué)生清理走過的討論痕跡，又為學(xué)生指明下一步討論的方向，教會學(xué)生討論方法。

四、授之以漁，舉一反三

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能有效選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)能力。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，選擇適合的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。以說明文的教學(xué)為例，筆者將初中三、四冊的說明文都整合在一起，通過對其中制造篇的講授，教給學(xué)生說明文的特點和知識點，學(xué)生了解了說明文這種文體的方法和規(guī)律之后，就能夠運用到其他文章中進行獨立閱讀和學(xué)習(xí)，掌握此類文章的閱讀方法，從而觸類旁通、舉一反三。

五、聯(lián)想想象，展翅飛翔

在初中閱讀教學(xué)中，想象式閱讀教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式，其立足于“想象”一詞。想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式之一，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是語文教學(xué)的首要任務(wù)。但是由于在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師過分追求標(biāo)準(zhǔn)的答案，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力嚴(yán)重萎縮，學(xué)生個性受到壓抑，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就談不上了。初中階段的學(xué)生，他們說話、看問題的角度、深度和方式都有所不同，這就要求教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，選擇可以引發(fā)學(xué)生想象的文本進行著重教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生想象。此外，對于學(xué)生的“奇思妙想”，哪怕是稚嫩可笑的“異想天開”，教師都應(yīng)給予鼓勵和肯定，給學(xué)生的想象插上翅膀，讓學(xué)生去思考、去創(chuàng)造、去展翅翱翔。

參考文獻：

[1]邱金香，新課改下如何做好初中語文閱讀教學(xué)方法[J].北京：高等教育出版社，2010.

[2]何良斌.淺議初中語文閱讀教學(xué)[J].北方文學(xué)周刊，2010（7）.

編輯 王夢玉