摘 要：從近幾年的江蘇高考實(shí)驗(yàn)立意出發(fā)，從當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析著手，從思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)施、多媒體輔助教學(xué)、優(yōu)化課程資源等方面闡述應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，很多生物學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)、生命奧秘的揭示都是借助生物實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。縱觀江蘇近幾年高考試題，高考實(shí)驗(yàn)的命題形式越來(lái)越多樣化，考查的內(nèi)容不僅僅局限于做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是“情在書外，理在書中”。筆者根據(jù)自身多年一線的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、2011—2014年江蘇高考實(shí)驗(yàn)考查統(tǒng)計(jì)表

對(duì)2011—2014年江蘇高考實(shí)驗(yàn)初步統(tǒng)計(jì)分析，每年實(shí)驗(yàn)分值約30分左右，尤其非選擇題基本是以實(shí)驗(yàn)為背景的、考查主干內(nèi)容的新穎視角，實(shí)驗(yàn)考查穿插其中，突出考查考生對(duì)某一具體問(wèn)題的分析與解釋；在問(wèn)題作答方面，要求解釋原因、原理的分析說(shuō)明題較多；在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樯?，體現(xiàn)理科特點(diǎn)，注重考查思維與實(shí)際操作能力。

二、農(nóng)村中學(xué)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，往往一味地抓緊完成理論課教學(xué)，而相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)時(shí)才抽時(shí)間來(lái)完成，這就失去了實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的價(jià)值，是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x認(rèn)識(shí)的偏差，純粹是為了完成實(shí)驗(yàn)而做的實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)使實(shí)驗(yàn)的有效性大大下降。

2.高考功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教

高中生物教學(xué)往往直接受高考指揮棒的左右，老師的教學(xué)在很大程度上為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。確實(shí)，從應(yīng)試層面來(lái)看，對(duì)一些識(shí)記性內(nèi)容的掌握并不一定要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果，有時(shí)通過(guò)考前突擊，完全可以取得令人滿意的成績(jī)，這樣的教學(xué)已經(jīng)完全抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維能力，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地從識(shí)記中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)毫無(wú)創(chuàng)造性。

三、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.提高教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做?！蔽覀冏鳛橐痪€高中生物教師，要不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)的改革精神，以全新的視角審視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要嚴(yán)格督促學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，通過(guò)同組學(xué)生的相互分工合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的重要意義；通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程失敗的痛苦與成功的快樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善。我們一方面應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買必要的設(shè)備、儀器、藥品等；另一方面，老師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，在特殊情況下基本完成好大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.積極優(yōu)化課程資源

在生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)中可以根據(jù)本地實(shí)際情況，探究發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化。例如“在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教材的實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)用大蒜代替洋蔥容易生根，而且生根數(shù)量是洋蔥的許多倍；在“檢測(cè)生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，將豆?jié){或雞蛋清溶液改為煮熟的雞蛋白，操作過(guò)程不需要使用試管，直接將蛋白塊放在培養(yǎng)皿中，先加雙縮脲試劑A液，再加B液，即可直接觀察現(xiàn)象，不需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材清洗也方便。

總之，在生物教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，廣泛利用實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使生物學(xué)理科的特性充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

王麗娜.高考生物學(xué)試題與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2005.

編輯 王夢(mèng)玉