摘 要：新課改的提出讓教學(xué)形式由傳統(tǒng)的注重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的提高，尤其是動(dòng)手創(chuàng)造能力的提升，更是成為教育的重點(diǎn)培養(yǎng)要求。生物教學(xué)的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的理論與生活的完美結(jié)合，為全方面教學(xué)發(fā)展提供了可能，為教育的獨(dú)創(chuàng)性開(kāi)辟了一條可見(jiàn)的大路。針對(duì)初中生物課堂教學(xué)方法的改革提出一些建議。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)反饋

生物教學(xué)的內(nèi)容雖然圍繞著生活實(shí)際和客觀真理，然而其真正的教學(xué)目的卻是培養(yǎng)學(xué)生綜合的生物能力，激發(fā)學(xué)生完善的思維能力和分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究生活中存在的問(wèn)題和疑難，在動(dòng)手操作實(shí)踐中獲取知識(shí)的解決方法。那么，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，究竟要采取什么樣的教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量呢？

一、活躍課堂氣氛

課堂氣氛的活躍與否，直接關(guān)系著學(xué)生掌握知識(shí)能力的效率高低。在教學(xué)過(guò)程中，采用主動(dòng)提問(wèn)，讓大家一起回答和個(gè)別鼓勵(lì)問(wèn)答都是很好的方式。最重要的一點(diǎn)就是要聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際生活與理論知識(shí)的連結(jié)有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。尤其是必須引起教師重視的一部分“學(xué)困生”，這里有兩層含義，一層是因?yàn)檎n堂氣氛的不濃郁導(dǎo)致上課困倦；另一層是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。無(wú)論是哪一種，都要求老師不能用對(duì)待普通學(xué)生的方式對(duì)待這種學(xué)生，更不能歧視這些學(xué)生，將這類學(xué)生排除在教學(xué)活動(dòng)之外，讓他們成為課堂的旁觀者。

活躍課堂的有效方法之一就是“做游戲”。當(dāng)然，這里指的做游戲絕對(duì)不是說(shuō)放棄講課，而只注重在游戲中的鍛煉。而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的實(shí)踐應(yīng)用，而這樣的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)形式，是依靠游戲的手段表現(xiàn)出來(lái)的。就比如，教師在進(jìn)行“生物圈”這一課講解的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，就可以進(jìn)行一個(gè)師生互動(dòng)游戲，名字就叫做“我在圈子中”。這個(gè)游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是當(dāng)教師設(shè)置不同場(chǎng)景的時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)場(chǎng)景的不斷變化，讓自己屬于這個(gè)生物圈。當(dāng)教師說(shuō)“池塘”的時(shí)候，學(xué)生就要說(shuō)“小魚(yú)”“水草”“浮游生物”等等一些屬于這個(gè)生物圈的生物，扮演這些生物。而說(shuō)到“飛鳥(niǎo)”“老虎”等不屬于這個(gè)生物圈內(nèi)動(dòng)物的學(xué)生就要慘遭淘汰。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能很好地活躍課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力，一舉多得。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很大一部分來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很多情況下，只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地想要進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)效率才會(huì)大幅度提升。就像是許多家長(zhǎng)總是強(qiáng)迫性地將學(xué)生送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班，但其教學(xué)的結(jié)果實(shí)際上并不明顯。反而是參加一些美術(shù)興趣班和音樂(lè)欣賞班的孩子，在藝術(shù)方面的天賦有所展現(xiàn)。因此，教師必須要真正做到“因材施教”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。當(dāng)然，這個(gè)愛(ài)好的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行課本內(nèi)容的“深挖掘”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要在平凡瑣碎的知識(shí)中發(fā)掘出一些“新意”，讓學(xué)生感受到知識(shí)不斷更新?lián)Q代的魅力。從而激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，最終將學(xué)習(xí)由一種任務(wù)簡(jiǎn)化為一種習(xí)慣。

這一教學(xué)方法的應(yīng)用其實(shí)可以滲透到各個(gè)層面上，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講授完“用顯微鏡觀察植物細(xì)胞”這一課的時(shí)候，就可以誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)植物細(xì)胞的形態(tài)和樣貌，想象一下動(dòng)物細(xì)胞的樣子，并將自己想象的樣子用筆畫(huà)下來(lái)。然后讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，溝通大家的想法。最后詢問(wèn)大家是否有想看真正動(dòng)物細(xì)胞的想法。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟著教師的步調(diào)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的探索性學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程絕不單單是教師的教學(xué)，更重要的一個(gè)部分就是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，教師教得好不好，主要要看學(xué)生掌握得牢不牢。這就對(duì)教師有了更高的教學(xué)要求，需要教師關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)習(xí)反饋”。所謂學(xué)習(xí)反饋，就是指教師要將在學(xué)生的作業(yè)評(píng)判上和實(shí)踐操作上觀察到、總結(jié)到的一些問(wèn)題和誤區(qū)，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生充分理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，更加客觀地把握教學(xué)內(nèi)容。注重教學(xué)反饋，不僅能有效地提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地找到知識(shí)的重、難點(diǎn)，為知識(shí)的復(fù)習(xí)和串聯(lián)都起到積極的促進(jìn)作用。

教學(xué)方法的有效性探究對(duì)初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高十分有利，生物教學(xué)不僅僅是知識(shí)理論的積累和掌握，更關(guān)系著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂中采用新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主參與性，發(fā)散學(xué)生的生物思維，讓生物課堂煥發(fā)新生命、新活力，是每一位初中生物教師的最大愿望。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方法能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，這就需要各級(jí)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行改變。筆者也真心希望每一位教師都能為學(xué)生的未來(lái)點(diǎn)一盞長(zhǎng)明燈，指引學(xué)生的美好未來(lái)之路。

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編輯 楊兆東