摘 要：現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活水平不斷提高，而且初中學(xué)生還處于青春萌動期，因為不同的家庭環(huán)境，還有社會不良思想的影響，學(xué)生管理工作會出現(xiàn)許多問題，這樣就會給班主任的教學(xué)工作順利開展造成一些阻礙，所以，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的具體問題，運用情感教育來適時對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；相互理解；管理規(guī)范

教師在對學(xué)生進行教育的過程中要學(xué)會尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生和理解學(xué)生，用愛心溫暖學(xué)生的心靈，這樣才能夠建立最為和諧的師生關(guān)系。所以，我們要利用情感的教育這把“金鑰匙”來打開學(xué)生心靈的大門，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，使其成為具備高素質(zhì)的綜合型人才。

一、尊重學(xué)生的人格

每個人都有自尊心，都渴望自己能夠被尊重。所以，教師在對學(xué)生進行教育的時候一定要考慮這一點，盡量尊重學(xué)生人格，這樣才能夠建立和諧的師生關(guān)系。要想拉近師生關(guān)系，就要建立一個相對平等的師生環(huán)境，對待學(xué)生的缺點、弱點還有錯誤，都要有一個合適的處理方法。在對學(xué)生進行說服的時候，要抓住學(xué)生的心理，通過批評和表揚相結(jié)合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到問題。在進行教育的時候要把利弊分析透徹，讓學(xué)生真正做到心服口服，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到自身的缺點，并自覺改正自己的缺點。有這樣一個案例，兩個初中學(xué)生為了討教師和家長的高興，在放學(xué)后偷看試卷并用照相機進行拍照，讓人幫忙做題，在事情敗露以后，因為教師批評的方法不得當(dāng)，兩個學(xué)生回去后就想到自殺，其中一個學(xué)生已經(jīng)釀成惡果。這個沉痛的事例給了我們一個啟示，我們在對學(xué)生進行教育的時候，要注重教育的方法，不能進行譏諷、挖苦，更不能歧視。要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，要善于引導(dǎo)他們，這樣才能夠取得教學(xué)最佳效果。還有就是要尊重學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生一個自己發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在班級的各項活動中要群策群力，給學(xué)生進行充分規(guī)劃、構(gòu)思以及想象的空間，比如在舉辦主題班會、運動會、聯(lián)歡會等各項活動的時候，要利用學(xué)生的智慧，給學(xué)生施展能力的平臺，這不僅能夠樹立學(xué)生的信心，還有助于班主任更好地考查學(xué)生。

二、注重師生間的相互理解

只有做好和學(xué)生間的相互溝通才能夠達到相互理解，只有相互理解才能夠達到最后的和諧，只有和諧才能夠共同發(fā)展。要想為學(xué)生營造良好的溝通環(huán)境，首先，教師要改變傳統(tǒng)的居高臨下的教育方式，這樣才能夠進行換位思考，從學(xué)生的角度來對問題進行考慮，掌握新形勢下學(xué)生的思想動態(tài)，從思想上真正融入學(xué)生的世界，在決策以及問題的處理方面更適應(yīng)學(xué)生的心理特點，得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，班主任教師一定要學(xué)會密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭關(guān)系方面的具體情況，這樣教師在開展教學(xué)管理的時候，才能夠具體問題具體對待，在關(guān)鍵時刻解決他們的心理問題，給予學(xué)生勸導(dǎo)和安慰，在精神上給學(xué)生鼓勵，讓他們在困難中得到解脫，真正融入正常的學(xué)習(xí)生活中來，這樣能夠進一步增進師生情感。學(xué)生其實是很單純的，也是很容易受到感動的，只要教師真心對待學(xué)生，學(xué)生就能夠有所感悟，讓自己的情感和教師進行真正的溝通，也會對教師的工作有進一步的理解。

三、嚴(yán)格班級管理規(guī)范

“無規(guī)矩，不成方圓?！痹谶M行班級管理的時候要制訂嚴(yán)格的班級管理規(guī)范，在規(guī)范制度的條件下對班級進行管理，所以，我們在進行情感教育的時候一定要體現(xiàn)一個“嚴(yán)”字，嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，用社會公德來約束學(xué)生。比如，在進行班級管理的時候，可以讓學(xué)生自己來制訂班級管理規(guī)范，學(xué)生自己制訂的班級制度規(guī)范，學(xué)生更愿意遵守和執(zhí)行，班主任要起到監(jiān)督的作用，學(xué)生在進行班級管理的時候，可以有人性化的一面，但是不能以人性化為借口來放任其他同學(xué)，禁止拉關(guān)系搞小團體，要讓學(xué)生互敬互愛、互相幫助以及學(xué)習(xí)。有這樣一個事例，班級里的一個學(xué)生平時比較乖巧，學(xué)習(xí)也很努力，但是卻因為一件小事和同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí)甚至動手，如果按照正常情況來看，和同學(xué)動手就是他的不對，但是教師通過側(cè)面了解到是因為有學(xué)生說他母親是殘疾人，在這里教師就要綜合考慮事件的發(fā)展情況再進行處理。教師和班干部商議怎么來調(diào)節(jié)這個矛盾，大家提出了很多的建議，最后就是班干部在中間進行調(diào)節(jié)，他們兩個進行自我檢討，都要檢討自己的缺失，互相賠禮道歉。為了保護學(xué)生的隱私，都是私下進行，也是為了小懲大誡，我們可以讓這兩個學(xué)生義務(wù)為班級打掃衛(wèi)生一周。這樣寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中帶寬的管理方式，既有人情還有規(guī)則，能夠在保護學(xué)生情感不受到傷害的同時，也對他們自己的錯誤行為進行改正。

班主任是一個班級的核心人物，扮演著重要的角色，既要能夠領(lǐng)導(dǎo)一個班級的建設(shè)，還要對這個班級里的每一個學(xué)生進行了解，并與學(xué)生進行情感以及心靈的溝通，在進行溝通的時候要以愛為基礎(chǔ)，以情來感動學(xué)生，在這個過程中成為學(xué)生最知心的朋友，通過情感教育來使班級成為一個團結(jié)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的集體。

參考文獻：

劉秀娥.初中班主任實施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（11）：3-5.

編輯 趙飛飛