摘 要：在對(duì)學(xué)生開展心理健康以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，要求班主任應(yīng)當(dāng)具有良好的心理素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要提高學(xué)生的心理健康教育的時(shí)效性，不斷地從班主任的工作動(dòng)機(jī)、情緒的穩(wěn)定性以及心理意志等多方面來進(jìn)行考慮，這也是班主任當(dāng)前的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；心理健康；班主任

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育以及良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)校教育工作中的重要部分。學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，受到多個(gè)方面因素的影響，其中包括學(xué)生的自身因素，還有教育者的因素，而在諸多的因素當(dāng)中，班主任對(duì)學(xué)生身心健康的影響可以說是至關(guān)重要的。

一、班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生能否有一個(gè)健康的心理，與班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng)有一定的關(guān)系，長(zhǎng)期以來班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作只是停留在表面，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及道德教育，對(duì)于學(xué)生的心理變化和心理教育比較忽視，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不是很高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，性格也非常孤僻，許多班主任都在抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，更多地把責(zé)任推到家長(zhǎng)和學(xué)生身上來，其實(shí)這和學(xué)生的心理教育的效果以及學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的關(guān)系。除此之外，教師本身的心理素質(zhì)修養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

因此，班主任在進(jìn)行教育的時(shí)候要有正確的工作動(dòng)機(jī)，不是為了工作而工作，要懷著一顆奉獻(xiàn)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在進(jìn)行教育的時(shí)候不要只是用成績(jī)來下結(jié)論，每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)要從客觀的角度來對(duì)問題進(jìn)行討論。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有些班主任對(duì)于學(xué)生的工作非常懈怠，對(duì)于學(xué)生個(gè)人資料的整理都要向家長(zhǎng)來進(jìn)行了解，這是極其不好的行為，班主任在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該多花時(shí)間和精力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，這樣才能夠?qū)W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的各種苦悶以及彷徨進(jìn)行正確的指導(dǎo)以及教育。

二、學(xué)生心理健康教育措施

學(xué)生心理健康教育包括多個(gè)方面，有自信心、人格品質(zhì)教育、自我能力的調(diào)節(jié)。自信心的培養(yǎng)是學(xué)生在這個(gè)社會(huì)立足的一個(gè)重要素質(zhì)，如果連自己都對(duì)自己沒有信心，學(xué)生還怎么能夠在這個(gè)社會(huì)立足？所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問題、分析問題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，給學(xué)生一些自主選擇的權(quán)利。我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理的過程中，可以實(shí)行輪流班委的管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來充當(dāng)班級(jí)的“管理者”。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有機(jī)會(huì)當(dāng)上班級(jí)干部，也干不好班級(jí)干部，所以，產(chǎn)生了自卑的心理，因此，實(shí)行輪流班委制度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)當(dāng)班級(jí)干部，對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行參與，增強(qiáng)他們自信心，給了學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的空間。

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，責(zé)任意識(shí)包括自我責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，所以，我們?cè)谶M(jìn)行教育的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)一起來創(chuàng)建一個(gè)良好的集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，班主任要讓每一個(gè)學(xué)生了解自己在班級(jí)中的重要地位，這樣學(xué)生才能夠時(shí)時(shí)刻刻愛護(hù)這個(gè)集體。當(dāng)學(xué)?；顒?dòng)中班級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)的時(shí)候，班主任就要讓學(xué)生知道這個(gè)成績(jī)的來之不易，每一個(gè)獎(jiǎng)狀的背后都凝聚著學(xué)生的心血以及汗水。

還有就是對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力就是學(xué)生對(duì)外界的適應(yīng)能力，班主任可以通過主題班會(huì)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì).我們可以利用班會(huì)來開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。與此同時(shí)，班主任在進(jìn)行教育的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和情緒，因?yàn)檫@樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的判斷以及認(rèn)知能力。

三、兩者相互結(jié)合的措施

班主任可以說是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能否具備良好心理素質(zhì)的一個(gè)很重要的影響因素。班主任的思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生來說有很重要的引領(lǐng)作用，老師對(duì)學(xué)生有最直接的人格影響，如果老師有一個(gè)良好的人格，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)積極影響，反之亦然。所以，班主任一定要具備以下幾點(diǎn)心理素質(zhì)修養(yǎng)。首先，要有良好的言行，對(duì)人要謙和，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生好的性格，讓學(xué)生能夠有一顆包容的心。其次還要有一個(gè)強(qiáng)大的心理，無論遇到什么樣的困難都能夠以平和的心態(tài)來面對(duì)，這樣才能夠訓(xùn)練學(xué)生的平常心。班主任要營(yíng)造良好的班風(fēng)，讓班級(jí)的學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境下成長(zhǎng)，這樣班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)才能夠平穩(wěn)有序進(jìn)行。還要有自我調(diào)節(jié)能力，避免在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候帶入個(gè)人情緒，一定要把自己積極樂觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

班主任是學(xué)生教育以及管理工作的重要實(shí)施者，面對(duì)教育的改革以及學(xué)生心理健康教育、學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，有著迫切的要求。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康教育也要重視，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

韓云萍，王躍，朱麗芬.積極心理健康教育教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010（7）：3-5.

編輯 趙飛飛