以人為本的教學思想是新課程教學的重要要求?，F(xiàn)代體育改革的重點方向和目標即是構建一個以人為本的現(xiàn)代化體育教育教學體系，在體育教育教學過程中，重視以人為本的教學思想，把學生作為教學工作的主體開展分層教學，在保證教育教學質量的同時，促進學生養(yǎng)成良好的道德品質，提升個人的身體素質，全面發(fā)展自己。對以人為本觀念下的體育教學進行分析，有利于體育教育教學體系的建設。

一、以人為本的教育觀

隨著現(xiàn)代科學教育的迅速發(fā)展，人在社會條件下的重要作用顯得更為突出，改變了一些傳統(tǒng)的基本概念。以人為本的教育理念即是新時代的教育新要求，揭示了人在教育活動中的主導地位，以人為本的現(xiàn)代化體育教育教學觀的內涵強調了人的發(fā)展的重要性。人是體育教育的中心，也是其最終目的；是體育教育的出發(fā)點，也是其歸宿；是體育教育的基礎，也是其根本。因此，在體育教學中，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本價值，必須堅持以人為本。以人為本的教育觀內涵體現(xiàn)了人文關懷，人是體育教育教學的對象，人是富有情感和思想的生物，人的情感決定著大腦思考的方向，而思考的結果由理性決定，因此必須曉之以情，動之以理，以情感人，以理服人?，F(xiàn)代體育教育教學注重更新教育觀念，改變長期以來學生對體育教育的思想認識。只有不斷更新教育觀念，根據(jù)不斷發(fā)生變化的形勢賦予教育理念新的內容及觀點，才能在社會發(fā)展的新時期使體育教育不斷發(fā)展和進步。以人為本的體育教育教學的核心是充分肯定人性，信任人的智慧，發(fā)現(xiàn)人的潛能，從而體現(xiàn)出對人的身心健康、統(tǒng)一發(fā)展的追求和向往。以人為本的體育教育教學體現(xiàn)了學生的主體地位，促使每個學生都能積極主動參與體育學習和鍛煉，得到全面發(fā)展。

二、以人為本教育觀角度下的初中體育教學

1.優(yōu)化教學內容

我國現(xiàn)階段體育教育教學內容中存在許多與教學目標不相符的地方，課程內容的設置較為單一。在體育教育教學中，教師應該由體育知識灌輸者逐漸轉化為課堂知識引導者，積極改變自己的課堂地位。教師應加強學生的創(chuàng)新意識，在將每堂課的教學內容告知學生后，由學生進行教學游戲的創(chuàng)作和編制，帶動學生的上課積極性，提高學生的課堂參與性，促進學生的全面發(fā)展。通過學生的自主創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學生的自我組織和管理能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進教育教學質量的全面提高。為了落實以人為本的體育教育教學觀，必須結合學生的身心特點及個人需求，適時調整課程結構，完善課程設置，更新教學內容?，F(xiàn)代化的體育教育教學要堅持以人為本的教學理念，重視學生的發(fā)展創(chuàng)造，建立一個科學的、全面的課程教育體系，挖掘學生的學習潛力，提高學生的身體健康素質和體育綜合水平，使學生的綜合素質得到發(fā)展。

2.重視學生的個性化發(fā)展

重視學生的個性化發(fā)展是現(xiàn)代初中體育教學工作中的重點。只有認真分析學生的興趣愛好及特長，進行有針對性的課程制定，才能促進學生身體素質的快速提升。堅持以人為本的教學思想，需要教師對學生的差異性進行深入了解，對教學計劃及教學內容進行合理的改善，促進初中體育教學工作能夠有序開展。我國現(xiàn)期的初中體育教學多以大課堂形式開展教學工作，無法全面關注到每個學生的需求，容易造成學生學習積極性的降低，導致課堂教學質量下降，無法有效地提升學生的身體素質。因此，教師應加強與同學之間的溝通交流，充分了解學生的特點，使教學計劃更具實效性。比如，教師在完成課題教學目標后，可以利用休息時間，以朋友的身份和學生進行溝通交流，聽取學生的真實感受及內心的真實想法，充分了解學生的特點和興趣愛好，根據(jù)所了解的情況對學生進行分層教育教學工作，從而提高學生的學習興趣，促使學生全面發(fā)展。與此同時，教師在交流中也可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題，教學相長，使體育教學的質量有所提升。

3.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于提高學生的學習積極性。體育教學有別于其他教學科目，旨在強化學生的身體素質，緩解學生緊張的學習壓力，促進個人能力素質的全面提升。在體育教育教學過程中，堅持以人為本的教學思想，營造一個輕松的體育課堂氛圍，杜絕課堂壓力，避免枯燥的教學環(huán)境，從而提高學生的課堂參與性及學習興趣，使學生能夠在掌握教學內容的同時又達到身心的全面放松，有效地提升了體育教學的質量。因此，教師應該重視對優(yōu)秀教學方法的引進并應用于工作，運用一套獨特的教學方式打造不一般的體育課堂，提升初中體育教育教學的質量。

4.建立新的體育課程評價體系

課程評價是實現(xiàn)課程目標和課程建設的重要手段。我國大多數(shù)學校的體育課程評價一般注重于兩個方面，分別是學生在體育課程中對運動技術的掌握和學生在體育課程中身體素質的提高，但這樣的課程評價方式往往忽略了對學生在終身體育鍛煉的習慣和能力方面的培養(yǎng)?；谝匀藶楸居^念下的初中體育教育教學，應該對學生主體進行全方位的、整體的動態(tài)評價，對教育過程的評價也作為判定標準之一，即打破傳統(tǒng)的評價體系，建立新的體育課程評價體系。新的體育課程評價要突破傳統(tǒng)課程評價的絕對化標準，強調學生的主體意識，把學生參與活動的過程、努力程度和進步幅度等納入評價機制內，同時加強在體育態(tài)度和體育興趣方面的考核，使學生真正享受體育教育教學課堂，提升教學質量。

初中體育教育教學必須堅持以人為本的教育觀，更新教育觀念，優(yōu)化教學內容，突出學生的課堂地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，調動其課堂積極性，營造良好的課堂氛圍，重視學生的個性化發(fā)展，充分了解學生的特點及興趣愛好，對教學進行適時改進，建立新的體育課程評價體系，強調學生的主體意識，注重對教學過程的評價。以人為本教育觀角度下的初中體育教學，有利于提升教學質量，使學生的綜合素質有所提高，得到全面發(fā)展。

參考文獻：

王建章.淺談以人為本教育觀角度下的初中體育教學.金色年華：下半月，2012（2）.

編輯 趙飛飛