摘 要：班級(jí)管理工作離不開(kāi)教育智慧，或許一個(gè)不經(jīng)意的機(jī)會(huì)，就會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；教育智慧；創(chuàng)新；靈活；方法；溝通；交流

時(shí)光荏苒，從教已二十余年了，一直擔(dān)任班主任工作，自認(rèn)為班主任工作經(jīng)驗(yàn)還算豐富?？墒沁@幾年，我感覺(jué)，現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難管，教師是越來(lái)越難當(dāng)。

開(kāi)學(xué)初，我就碰到一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，剛接手的學(xué)生中，就有一個(gè)特別的學(xué)生，學(xué)生都說(shuō)他有“多動(dòng)癥”。我一開(kāi)始還不相信，可經(jīng)過(guò)幾天的觀察，確實(shí)發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生特別好動(dòng)。連任課老師也這么說(shuō)，他很難安靜一會(huì)兒，不論是上課，還是自習(xí)，總管不住自己，不是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去挑逗周?chē)膶W(xué)生，就是手在不停地?cái)[弄自己的東西，搞得周?chē)膶W(xué)生都對(duì)他很反感，不愿和他坐同桌。下課后，勁更足了，追逐打鬧，扔?xùn)|西，揪耳朵更是家常便飯，真是班上的“鬧蟲(chóng)”，班上不得安寧。

開(kāi)學(xué)沒(méi)兩周時(shí)間，他的座位換了又換，就是不行，大家都認(rèn)為特鬧，怕影響學(xué)習(xí)，疏而遠(yuǎn)之，多次跟他談心，講道理，都無(wú)濟(jì)于事。無(wú)奈之下，我讓他坐在講桌邊的“零排座”，以便各科老師隨時(shí)監(jiān)督，至少也不會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

一天自習(xí)，教室里安靜極了，學(xué)生都在專心做作業(yè)，我站在講桌旁改作文，突然，看見(jiàn)龔小明（化名）在興致勃勃地轉(zhuǎn)筆玩，我就靜靜地望著他，他全然沒(méi)有察覺(jué)，依舊表演著，大約過(guò)了兩分鐘，他似乎意識(shí)到什么，他一下子停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，低下了頭，微笑著望了我一眼，我笑請(qǐng)他到門(mén)外，笑著問(wèn)他：“龔小明，你咋轉(zhuǎn)那么好，我就轉(zhuǎn)不到呀?！闭f(shuō)著，我就笨拙地轉(zhuǎn)起了手中的紅筆，可是老停，甚至差點(diǎn)掉地上。他自豪地說(shuō)：“黃老師，這是熟能生巧，轉(zhuǎn)多了，就會(huì)了?！蔽医又脑挷缯f(shuō)：“興趣也是其中的因素，我天天忙，也沒(méi)興趣玩這個(gè)，所以就甘拜下風(fēng)了。不過(guò)，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)抓周沒(méi)？”“沒(méi)有?！薄皳?jù)說(shuō)小孩過(guò)一周歲時(shí)，家人總想知道孩子將來(lái)對(duì)什么感興趣，在哪方面有造詣，就放很多物品到桌上，讓孩子抓，孩子就會(huì)抓他喜歡的東西，那他就會(huì)愛(ài)什么，攻什么，比如說(shuō)抓書(shū)或筆，就會(huì)在學(xué)習(xí)這方面取得成就；若抓口紅之類，可能對(duì)美女感興趣，據(jù)說(shuō)還很靈?！薄罢娴膯幔俊薄拔蚁肱d趣很重要，有一定的道理，你抓的是什么？”“不知道?！薄盎厝?wèn)問(wèn)媽媽，不就知道了。”“我不信。”“不信，沒(méi)關(guān)系，了解一下，去吧?！笨此闷娴纳袂?，我暗喜，有戲了。放學(xué)后，我給他媽媽電聯(lián)，簡(jiǎn)述經(jīng)過(guò)，大家都心領(lǐng)神會(huì)。第二天晨讀，我剛走上講臺(tái)，龔小明就迫不及待地跑上講臺(tái)，促到我耳旁，笑著說(shuō)：“黃老師，我昨晚問(wèn)我媽了，我抓的是書(shū)本。”“哦，真的嗎？”“真的?！薄翱?，說(shuō)明你從小真對(duì)書(shū)本感興趣，書(shū)本和筆是不分開(kāi)的，你這么喜歡玩筆，看來(lái)你將來(lái)要吃讀書(shū)這碗飯，快快努力，來(lái)給點(diǎn)力?！闭f(shuō)著，我們的手掌幸福地?fù)粼谝黄?。從這以后，龔小明改頭換面了，上課安分守己，下課循規(guī)蹈矩，再也聽(tīng)不到師生的抱怨，相反，幾個(gè)學(xué)生還來(lái)我這“刺探軍情”，看“老班”用的什么招數(shù)，治好了令人頭疼的“鬧蟲(chóng)”?！懊孛?，嘿嘿！”果真，從那以后，龔小明的表現(xiàn)變了，連學(xué)生都說(shuō)，他跟變了個(gè)人似的，不再那么好動(dòng)了，而慢慢地開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)了，課間往教師辦公室跑，問(wèn)數(shù)學(xué)老師這道題錯(cuò)在哪，問(wèn)英語(yǔ)老師這個(gè)句子語(yǔ)法咋整的，問(wèn)語(yǔ)文老師，怎么能提高作文分?jǐn)?shù)，我這篇作文有哪些不足，需要怎么修改等。老師們不住地夸他進(jìn)步大：“龔小明，很好的，進(jìn)步大，加油！”他高興極了。遇到下課，他準(zhǔn)在辦公室。晚上寫(xiě)完作業(yè)后，主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天的功課。連他媽媽也打電話告訴我說(shuō)：“老師，我兒子變得跟以前大不一樣了，好管多了，也懂事了，太感謝老師了?！边@次期中考試，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，一下進(jìn)入年級(jí)前一百名，表彰會(huì)上獲得“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”。

我以前曾為此傷透了腦筋，也沒(méi)想到一個(gè)好的管教他的方法，真沒(méi)想到一個(gè)不經(jīng)意的機(jī)會(huì)，就讓龔小明的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了這么大的變化，看來(lái)教育學(xué)生需要智慧。

理由一：教育對(duì)象的特殊性。沒(méi)有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問(wèn)題千奇百怪，即使教師相信民主、愛(ài)心、尊重、接納、個(gè)別差異等理論，但到時(shí)候依然手足無(wú)措。

理由二：教育工作的復(fù)雜性。應(yīng)付教育工作中時(shí)刻會(huì)發(fā)生的繁雜問(wèn)題，教師需要用特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的各種問(wèn)題。需要運(yùn)用教育智慧全面關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

理由三：教育創(chuàng)新的需要。面對(duì)“90”后這些最不缺乏愛(ài)的“新新人類”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對(duì)教育、愛(ài)這個(gè)古老的話題予以全新的解讀。

教育學(xué)生需要智慧，相信一個(gè)不經(jīng)意的機(jī)會(huì)，可能會(huì)重塑一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。作為班主任，我們還是要講求一些新的靈活方法，挖掘?qū)W生的思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)他們的心靈，這樣班級(jí)管理工作干得會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

查維克.教育學(xué)生需要智慧：在預(yù)謀中進(jìn)行[J].體育師支，2008（4）.

作者簡(jiǎn)介：黃付琴，女，1970年9月生，本科，就職于湖北省十堰市東風(fēng)第二中學(xué)，研究方向：班主任教育工作。

？誗編輯 張珍珍