摘 要：在當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)形式下，職業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)型教育，同時(shí)也是一種創(chuàng)業(yè)型教育，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力人才的使命。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵；創(chuàng)業(yè)能力

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，龐大的人口帶來了一系列難以解決的問題，巨大的就業(yè)壓力就是其中的一個(gè)頗為頭疼的問題。而每年中職學(xué)校都有大量的畢業(yè)生走出校門、走上社會(huì)，作為職業(yè)學(xué)校的教師我們不得不思考如何才能讓我們的學(xué)生這在這種強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，能順利地解決自己的就業(yè)問題。我覺得我們應(yīng)該重新審視一下我們的職業(yè)教育，應(yīng)該把職業(yè)教育引領(lǐng)到一個(gè)新的高度，它不再僅僅是一種就業(yè)型的教育，更應(yīng)該是一種創(chuàng)業(yè)型的教育。

什么是創(chuàng)業(yè)教育呢？它是培養(yǎng)被教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維以及技能等各種創(chuàng)業(yè)所要求具有的綜合素質(zhì)，并最后讓被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。對(duì)于中職學(xué)校來講，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有基礎(chǔ)能力、應(yīng)變能力、社交能力、創(chuàng)造能力的自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

中職學(xué)校如何能在這么短的三年時(shí)間之內(nèi)就培養(yǎng)出學(xué)生各方面的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)呢？

我們首先要解決一個(gè)關(guān)鍵的問題：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是中考的失敗者，在初中時(shí)常常是被別人嘲笑輕視的對(duì)象，所以必須增強(qiáng)他們的自信心，讓他們意識(shí)到“天生我材必有用”，他們也是可以通過創(chuàng)業(yè)獲得成功的。

曾經(jīng)有調(diào)查稱，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都來自“三無”家庭，所謂“三無”就是指既無錢、也沒權(quán)、更無勢(shì)，所以在創(chuàng)業(yè)時(shí)他們不會(huì)有太多的強(qiáng)有力的后盾去支持他們，所有的困難都要靠他們自己去解決。

正因?yàn)橐陨系囊恍┮蛩?，作為職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的提高，去彌補(bǔ)他們“先天的不足”。如何做呢？我們應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，以加快以下四個(gè)方面為抓手，來不斷地向目標(biāo)靠近。

一、加快教學(xué)與課程內(nèi)容的更新

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的主要載體和手段是課程，而處于教育教學(xué)改革核心地位的就是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。所以我們開展創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置教學(xué)與課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以“加厚基礎(chǔ)、掌握技能”為主要原則。對(duì)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系要詳細(xì)研究，例如專業(yè)課與文化課之間如何聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)課與專業(yè)理論課之間怎樣結(jié)合等。根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，進(jìn)行課程的有機(jī)的創(chuàng)造性的組合，加強(qiáng)教材中對(duì)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程內(nèi)容的積極地開發(fā)，來提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性思維或能力的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，合理設(shè)置學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)。

二、注重專業(yè)技能水平的培養(yǎng)

無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其實(shí)都離不開過硬的專業(yè)技能，職業(yè)學(xué)校的中心任務(wù)就是專業(yè)技能水平培養(yǎng)，專業(yè)技能更是學(xué)生參與激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的根本。在這種情況下職業(yè)學(xué)校應(yīng)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的方式，轉(zhuǎn)變?cè)鹊闹匾暲碚撝R(shí)傳授為重視培養(yǎng)專業(yè)技能水平。在培養(yǎng)的過程中應(yīng)努力提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的教育過程及反復(fù)現(xiàn)場(chǎng)操作、揣摩技能的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來的職校生除了具有基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，更掌握了較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)也練就了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們能夠自我創(chuàng)業(yè)提供了更多的保障。

三、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍

比如說可以在校園內(nèi)開展一些跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參加，讓學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛；也可以請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者來為學(xué)生做講座，介紹他們創(chuàng)業(yè)成功的過程、體會(huì)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，知道創(chuàng)業(yè)是艱苦的但并不是高不可攀的，為學(xué)生樹立走創(chuàng)業(yè)道路的信心；還可以開展一些系列就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生看到，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，激發(fā)一些具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生敢于走創(chuàng)業(yè)道路。也可以開展一些主題為創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)，確定一些創(chuàng)業(yè)特色內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造出特有的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，形成頗具特色的學(xué)校校園文化。

四、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

雖然職校生在某些方面比普高類的學(xué)生要落后一些，但我們應(yīng)該相信每個(gè)人身上都有無限的潛力，職校生也不例外，他們也具有創(chuàng)造的能力。職業(yè)學(xué)校只要能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神進(jìn)行充分的激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性就能被充分的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)就是創(chuàng)業(yè)教育，它是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的降臨而萌發(fā)的。同時(shí)它也是一種新的教育觀念，因?yàn)樗坏w現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且更突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。當(dāng)職業(yè)學(xué)校面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，想要擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)生中的影響，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極發(fā)揮典型示范作用，努力營(yíng)造人人思創(chuàng)新、個(gè)個(gè)能創(chuàng)造的良好氛圍，這樣職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育才能成功。

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作者簡(jiǎn)介：朱榮娟，女，1981年12月生，本科，就職于江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。