摘 要：初中化學(xué)是化學(xué)課程的基礎(chǔ)。在初學(xué)化學(xué)時，很多學(xué)生都會感覺到學(xué)習(xí)非常困難，尤其是很多陌生的化學(xué)用語，加劇了他們學(xué)習(xí)的困難程度。以優(yōu)化初中化學(xué)用語為中心，系統(tǒng)闡述了優(yōu)化化學(xué)用語的策略，具有較強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)用語；優(yōu)化策略

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是中學(xué)整個知識體系的重要板塊，也是中學(xué)知識的最后一塊拼圖。之所以將其放到中學(xué)高年級學(xué)習(xí)，是因為化學(xué)具有更為嚴格和系統(tǒng)的邏輯性，它符合學(xué)生智力成長和邏輯思維習(xí)慣的正常發(fā)展。

化學(xué)是一門綜合性科學(xué)知識，它的所有用語都具有一定國際標準?；瘜W(xué)用語是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的入門和基礎(chǔ)，它從始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在化學(xué)基本概念、理論、實驗和計算中都有緊密、科學(xué)的聯(lián)系。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語時，都會感覺不適應(yīng)，甚至難以理解。因此，很多學(xué)生由于對化學(xué)用語不感興趣而失去了信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，失去學(xué)習(xí)動力。

因此，怎樣規(guī)范化學(xué)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是化學(xué)教育工作者必須考慮的首要問題。

一、前提解析，淡化難點

實際教學(xué)證明，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，首要學(xué)習(xí)障礙就是化學(xué)元素和化學(xué)周期表。如果化學(xué)元素和化學(xué)周期記不住，接下來化學(xué)方程式、化學(xué)變化就很難精確掌握，進而學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)就會失去興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生的認知水平有一個系統(tǒng)的了解，分散學(xué)習(xí)難點，做到提前預(yù)習(xí)，零敲碎打，化整為零。

例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)首節(jié)課中，就要結(jié)合學(xué)生日常見到和喜聞樂見的現(xiàn)象和事物，用標準的化學(xué)語言“糾正”日常生活中的不科學(xué)說法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既會感到新奇，又會全神貫注地聆聽教師的科學(xué)教誨，以便在日常生活中能夠有用武之地。比如，可以從日常喝的水、吃的饅頭、用的鐵制品等吃、穿、住、行、用等方面入手，讓他們了解這些事物的化學(xué)名稱和元素符號，讓這些用法成為課前預(yù)先的重要工具。當(dāng)學(xué)習(xí)到這些知識點時，學(xué)生能夠很輕松地說出它們的基本特性和規(guī)律，產(chǎn)生足夠的自信和動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強師生互動，反復(fù)書寫和聯(lián)系

不可否認，化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一種反復(fù)聯(lián)系的過程。學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)元素之后，化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)就成為擋在學(xué)生學(xué)習(xí)面前的最主要的一座大山了。根據(jù)實際經(jīng)驗，學(xué)生在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過程中，對于“幾價鐵”之類的反應(yīng)式最為頭疼。化學(xué)角碼學(xué)錯已經(jīng)成為家常便飯。在這個問題的解決中，要教會學(xué)生尋找內(nèi)在聯(lián)系，反復(fù)書寫和練習(xí)，尋找書寫竅門。例如，在學(xué)習(xí)原則結(jié)構(gòu)之后，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)1-20號的原子結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)聯(lián)系和歸類，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門，探究相似化學(xué)族的特點，從而學(xué)會舉一反三，掌握更多的化學(xué)元素規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最外層電子數(shù)的同時，還要讓他們了解電子數(shù)與化合價之間的關(guān)系，以熟練掌握化學(xué)方程式中化學(xué)價的一般規(guī)律，同時牢記化合價口訣，輔助化學(xué)式的書寫。

三、整合配平，優(yōu)化訓(xùn)練

化學(xué)方程式作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個難點，是很多學(xué)生常犯錯誤的地方之一。在方程式的書寫過程中，配平又成為學(xué)生學(xué)習(xí)最為困難的環(huán)節(jié)。因此，如何讓學(xué)生掌握更為優(yōu)化的配平方法是破解化學(xué)方程式難題的重要法寶。在實踐中，筆者通常這樣采用此種方法。

在學(xué)生熟練地書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其他化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來配平化學(xué)方程式。化學(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。

四、注重反復(fù)聯(lián)系和檢查，提高學(xué)習(xí)效率

在每節(jié)課程學(xué)習(xí)后，都要對化學(xué)用語和化學(xué)方程式進行反復(fù)聯(lián)系。遇到新的方程式時，要反復(fù)聯(lián)系和配平，教師也要督促學(xué)生，強化化學(xué)元素、化學(xué)符號和方程式的讀寫練習(xí)，強化學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正和改正。

參考文獻：

唐力，文慶城.現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)優(yōu)化教育教程[H].廣西師范大學(xué)出版社，2001：78-89.

作者簡介：邱明華，男，1981年2月生，江蘇蘇州人，研究方向：中學(xué)化學(xué)課堂研究，中學(xué)一級教師。

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