摘 要：聽、說、讀、寫四項技能是學生學習英語的最終目的。其中，聽是分辨和理解話語的能力，提高聽力技能不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，而且能為開展日常交際打下堅實的基礎。因此，如何提高學生聽力水平是初中英語教師應著力于探討的問題之一

關鍵詞：初中英語；聽力教學；聽力水平

《義務教育英語課程標準》明確指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中，聽力處于最基礎的地位。美國著名語言教育學家Krashen指出：無論兒童或成年人，在語言學習和運用的過程中，頭等重要的是聽力理解。只有當學生的聽力得以發(fā)展時，他們才能對其語言充滿自信。由此可見，聽力教學是初中英語教學至關重要的一部分，作為初中英語教師，如何在教學中培養(yǎng)學生的聽力，提高聽力水平呢？

一、落實音標教學，夯實語音基礎

學習音標是學好英語的第一步，音標基礎的好壞決定了一個人的語音和語調(diào)。初中英語教師應認真抓好音標教學，使初中學生人人都能認識音標，讀準音標，能夠根據(jù)音標認讀單詞，拼寫單詞。同時，教師要重視語音知識，幫助學生突破語音關，培養(yǎng)他們正確辨認和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等。扎實的語音基礎對提高學生的聽力水平會起到事半功倍之效。

二、靈活處理教材中的聽力材料

教材中的聽力材料經(jīng)過精挑細選且語音純正，是訓練學生聽力的寶貴資源。人教版的《新目標英語Go for it ！非常注重聽說能力的培養(yǎng)，每單元中至少有5個聽力訓練，3篇聽力材料甚至更多。該教材中的聽力訓練緊扣單元話題，圖文并茂，語境生動豐富，有較強的時代感，錄音材料由外籍專家朗讀，能有效激發(fā)學生的學習興趣。不過，教師需要對聽力部分進行整合和重組，以提高英語聽力的教學效果。如教學每個單元的Section A部分，一些教師就把課堂變成了“滿堂放錄音”，學生聽一遍不能完成任務就聽兩遍、三遍……整堂課都是讓學生在聽—做題—對答案的過程中渡過，學生感到厭倦。為此，教師應學會靈活處理，巧妙設計，將聽力和復述、對話、表演等結合起來，使“聽”的活動不再枯燥。

三、營造良好的課堂語言學習氛圍

聽力水平的提高不可能一蹴而就，這就要求教師在日常教學中竭力為學生營造良好的英語課堂學習環(huán)境，教師要盡可能多地使用純正的英語組織教學。一旦學生能夠習慣并逐步聽懂課堂上教師組織教學時所使用的英語，他們的學習興趣就會大大提升，就能積極地參與課堂上的語言實踐活動，提高學習效率。此外，教師應盡量避免將英語聽力訓練孤立進行，多開展視聽、聽做、聽說、聽讀、聽寫等活動，將英語中的聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，營造出良好的英語學習氛圍，促進學生綜合語言運用能力的提高。

四、積極探索提高學生英語聽力水平的課外途徑

課堂上進行聽力教學的時間有限，這就要求教師去開發(fā)學生的課外時間，鼓勵他們利用課外時間自覺地進行聽力訓練。首先，教師可以推薦一些學生感興趣的對話、小故事、新聞報道等供學生課外練習。其次，教師可建議學生閑暇時聽VOA或BBC的特別節(jié)目，觀看他們感興趣的英語電影或聽他們喜愛的英文歌曲。最后，學?？梢蚤_展一些集體的有助于聽力訓練的活動，如英語聽力競賽、英語歌唱比賽以及英語party等。長此以往，學生的英語聽力水平就能在活動中不知不覺地得到提高。

五、重視學生聽力理解技巧與良好習慣的培養(yǎng)

聽力要求學生在瞬間對所聽到內(nèi)容做出反應，除了平時的基礎知識積累外，技巧的掌握也是決定學生聽力水平的重要因素。聽力技巧包括許多方面，教師應制訂好長期的計劃，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對音標、單詞、單句、對話及短文進行階梯式的專門訓練，讓學生了解聽力題型，領悟聽力技巧，增強理解能力。教師要有意識地對學生進行心理指導，要求他們在聽的過程中保持良好的心態(tài)，不慌不忙，逐步養(yǎng)成良好的聽力習慣。

參考文獻：

林森.芻議初中英語聽力教學策略.校園英語，2012（13）.

作者簡介：李美強，男，1977年5月生，本科，就職于重慶市兩江中學校，研究方向：英語教育。