摘 要：對在教學過程中出現(xiàn)的錯誤，提出錯誤也是一種教學資源的觀點，只要對這些錯誤的資源巧妙地加以利用，這對教師和學生有效進行教與學的反思與調(diào)整，進一步提高自身的素質(zhì)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：物理教學；錯誤資源；教與學；反思

教材作為全國審定委員會審查通過的讀物，其標準性、可信性、實用性是不言而喻的，但這也導致了一部分教師教材至上觀，認為教科書一定是對的，缺乏自己的獨立見解和批判眼光。致使一些學生在教師的影響下也會認為教材都是經(jīng)典，無可挑剔。殊不知，教材中也有漏洞，也會出錯。

高中《物理》（必修Ⅰ）第77頁有一道例題：

質(zhì)量是2Kg的物體，受到互成90°角的兩個力的作用，這兩個力都是14N，這個物體產(chǎn)生的加速度的大小是多少？

讓學生解答，有些學生很快得到答案：

a=F合/m=19.8/2m.s-2=9.9m.s-2

但有的學生卻無從下手，問他們原因，說這兩個力與重力的方向關(guān)系不清，無法求出合外力。對此，學生各抒己見，辯論的氣氛很激烈，但學生最終都一致認為教材不妥。新的課程標準要求學生具有批判精神，讓學生敢于站起來向“權(quán)威者”說“不”，在這一理念的倡導下，學生有了對教材的重新認識、重新審視，才有了自信的資本，有了勇于批判的精神。

高中《物理》（選修3-1）第71頁“問題與練習”第2題：

用圖2.9-6的電路測定一節(jié)蓄電池的電動勢和內(nèi)阻。蓄電池的內(nèi)阻非常小，為了防止在調(diào)節(jié)滑動變阻器時造成短路，電路中用一個保護電阻R0。除蓄電池、開關(guān)和導線外，可供使用的實驗器材還有：

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A.電流表（量程0.6 A、3 A）；

B.電壓表（量程3 V、15 V）；

C.定值電阻（阻值1 Ω、額定功率5 W）；

D.定值電阻（阻值10 Ω、額定功率10 W）；

E.滑動變阻器（阻值范圍0-10 Ω、額定電流2 A）；

F.滑動變阻器（阻值范圍0-200 Ω、額定電流1 A）。

（1）電流表和電壓表各選哪個？

（2）定值電阻選用哪個？滑動變阻器選用哪個？

說明你選擇的理由。

《教師教學用書》上的答案為：

因蓄電池的電動勢為2 V，故電壓表量程應選3 V擋。

若定值電阻取10 Ω，則電路中電流最大不超過0.2 A，電流值不到電流表小量程的1/3，不利于精確讀數(shù)，故定值電阻只能取1 Ω。

若電流表量程選3A，為了便于讀數(shù)（應使指針半偏以上），電流需在1.5 A以上。這樣，電路的總電阻應在1.33 Ω以下，變化范圍太小，不利于滑動變阻器操作，所以電流表量程應選0.6 A。

當滑動變阻器的阻值大于10 Ω時，電流小于0.2 A，電流表示數(shù)較小，不利于精確讀數(shù)，所以滑動變阻器的阻值只用到10 Ω以內(nèi)的部分。如果用200 Ω的變阻器，大于10 Ω的部分幾乎無用。所以變阻器選E。

而接下來的“問題與練習”第3題：

在圖2.9-6的實驗中，調(diào)整滑動變阻器共測得5組電流、電壓的數(shù)據(jù)，如下表。請作出蓄電池路端電壓U隨電流I變化的U-I圖像，根據(jù)圖像得出蓄電池的電動勢和內(nèi)阻的測量值。

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《教師教學用書》上的答案為：

答：U/V圖像如圖2-17所示。由圖像可知：E=2.03V，r=0.56Ω

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這里的疑問有兩點：

（1）第2題中《教師教學用書》中解答電流表選擇的是0.6 A，而第3題中電流表的數(shù)值已經(jīng)超過0.6 A。

（2）在圖2-17中，由U=E-Ir可知，圖線與縱軸截距等于電動勢E，E=2.03V，斜率的絕對值等于內(nèi)阻r，r=|2.03/3.6| Ω=0.56 Ω。而本題圖中縱軸起點不是從零開始的，此時圖線與縱軸交點仍為蓄電池的電動勢E，但圖線與橫軸交點不再是短路電流，內(nèi)阻要在直線上取較遠的兩點用r=|△U/△I|求出。所以本題的答案應為：

E=2.03V；r=|ΔU/ΔI|=|（2.03-1.7）/3.6| Ω=0.09 Ω。

從發(fā)展的角度來說，犯錯誤是學生特有的“權(quán)利”，可以說，學生是在錯誤中成長起來的。教師是人，教材也是人編的，犯錯是可以理解的。正是有了錯誤，教師才會變得更成熟、更有經(jīng)驗，教材才會更完善。對于教材中的錯誤，不能認為“教材不可能錯，要以教材為準”。我們應樹立“錯誤是一種資源”的理念，好好利用，從錯中探究，讓錯誤成為實現(xiàn)新課程目標的寶貴資源。

參考文獻：

張廣振.在物理教學中巧用錯誤資源.新課程研究：基礎教育，2009（4）.

作者簡介：朱修，女，1984年8月生，本科，就職于安徽省靈璧縣漁溝中學，研究方向：物理教學。