摘 要：數(shù)學(xué)閱讀和一般閱讀一樣，是對(duì)數(shù)學(xué)語言文字、公式、圖表等材料的感知、理解和記憶。由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化和抽象性特點(diǎn)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的策略進(jìn)行探求和數(shù)學(xué)閱讀方法與技巧進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；策略

閱讀能力是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生必備的一種重要素質(zhì)。關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，有的老師則認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用更多的是思考、探索，即使閱讀也是簡(jiǎn)單的讀讀題，其實(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同樣離不開閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。

一、探求數(shù)學(xué)閱讀的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起定向和動(dòng)力的雙重作用，從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更重要。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須以教材為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀之前，教師創(chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，在動(dòng)手摸、擺、畫基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)、概括、揭示三角形的意義，呈現(xiàn)一些反例，■是三角形嗎？學(xué)生馬上糾正：三角形由三條邊組成。再次呈現(xiàn)反例，■是嗎？學(xué)生糾正：由三條邊圍成的圖形叫三角形。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

2.在概念教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力

數(shù)學(xué)概念、定義是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生閱讀能力的最佳內(nèi)容。精確的定義、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、良好的邏輯只有學(xué)生通過閱讀文本背后的本質(zhì)才能解脫出來，學(xué)生才擁有思維的空間和活力。由于概念的描述體現(xiàn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)閱讀中需要逐字逐句地細(xì)讀，反復(fù)推敲，通過講解中或講解后的分析性閱讀，加深對(duì)概念的領(lǐng)悟。教學(xué)中，教師可嘗試在新課教學(xué)中給學(xué)生三到五分鐘時(shí)間，對(duì)一些重點(diǎn)概念，逐句進(jìn)行研讀。比如《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)中，教材說小數(shù)的末尾添上零或去掉零，小數(shù)大小不變，而不是小數(shù)點(diǎn)的末尾添上零或去掉零。類似這樣的問題，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)致的分析后，才能真正領(lǐng)悟教材，理解相關(guān)的數(shù)學(xué)語言，吃透教材，理解它們之間的邏輯關(guān)系。又如《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，對(duì)“圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個(gè)關(guān)鍵詞，又通過與“面積相同”“形狀相同”等知識(shí)的比較后就真正地理解了圓柱的概念。

3.在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力

在數(shù)學(xué)中離不開數(shù)學(xué)練習(xí)。做練習(xí)題，不僅是對(duì)知識(shí)掌握，更重要的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)思維、觀察、分析、解決生活中的實(shí)際問題，這就要求學(xué)生理解每句話的含義和文字背后隱藏的意思。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵詞，真正讀懂題意。比如行程問題，“相向、相反方向，同向、同時(shí)”等詞，學(xué)生讀到這些詞時(shí)，頭腦就形成符號(hào)語言。

4.在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

數(shù)學(xué)教科書中的語言，可以說是通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形語言的交融。數(shù)學(xué)最重要的是理解，如把數(shù)學(xué)內(nèi)容充分消化理解，閱讀理解就是一個(gè)很重要的手段。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生口述或復(fù)述閱讀教材，學(xué)生試圖表述準(zhǔn)確完整的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解上的不足，從而積極思考，促進(jìn)自己的理解。在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生先讀，也就是弄清問題，未知數(shù)是什么，已知數(shù)是什么，并用自己喜歡的方法表達(dá)題意，至少通過閱讀題目，可以說出條件、問題是什么。

在習(xí)題教學(xué)中，還要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的特定條件，從不同的方向應(yīng)用新知識(shí)去思考、去探索、解決問題。學(xué)生學(xué)會(huì)生疑，學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的研究水平和探究能力。例，圓柱形鋼材長(zhǎng)6米，把它鋸成3段后，表面積增加44.16平方米，這根圓柱形鋼管的體積是多少？教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么增加，與原來圓柱體積有什么關(guān)系。讀題時(shí)，力求突破文字表面的信息，還要領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)思想。這些閱讀能力培養(yǎng)都應(yīng)在日常的練習(xí)中予以強(qiáng)化。

二、閱讀讓數(shù)學(xué)魅力無窮

1.推薦閱讀方法，讓閱讀融入課堂

數(shù)學(xué)的語言包含有通常的語言文字、符號(hào)、圖表。在數(shù)學(xué)閱讀中應(yīng)對(duì)各種語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式，把抽象的條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的條理、清楚的問題，用自己的語言來表述。還可以從不同角度、不同層面去思考，這就要求閱讀者有靈活的思維能力，而這種能力，正是數(shù)學(xué)閱讀思維能力之一。

2.閱讀技巧在教學(xué)中的作用

閱讀技巧的融入，使課堂教學(xué)生動(dòng)精彩，令學(xué)生在體驗(yàn)中感受到成功的快樂，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，開發(fā)了智力，學(xué)習(xí)能力也有了顯著提高。在數(shù)學(xué)閱讀中，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力和推理能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動(dòng)閱讀。要教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵詞，真正讀懂題意。讀懂教學(xué)內(nèi)容和所要解決的問題，起到舉一反三、觸類旁通的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮森.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的功能及實(shí)施策略.遼寧教育，2013.

[2]蓋野，劉相榮.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.內(nèi)蒙古教育，2005.

作者簡(jiǎn)介：欒玉艷，女，1970年9月生，大專，就職于遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。