摘 要：鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。教師只有深入鉆研教材，才能取得良好的教學效果。

關鍵詞：教材；備課；教師

備課是教師授課前所做的必要準備，是教師進行教學的首要的也是重要的構成部分。有的人認為，備課就是讀讀教材，看點參考書。只要自己懂了，就可以憑經驗去上課了。其實，那樣的備課是無益于提高教學質量的。備課是課堂教學的基礎，課堂教學能否完成任務，收到應有的效果，在很大程度上決定于備課是否充分，是否切合實際。語文教師在備課中熟悉課文既不是一般讀者在鑒賞作品，也不是文藝評論家在做作品評價，更不是語言學家在做語法分析。它的目的是要從實際出發(fā)，因人、因地、因材、因勢地進行教學設計。

科學、深刻地把握教材內容是語文教師備課設計成功并使講授達到良好效果的重要條件。具體而言，語文教師要想在課堂教學中表現(xiàn)得揮灑自如，富于形象性、情感性，就必須深入透徹地領會講授內容，特別要注意把課文的內容、語言、思想、情感爛熟于心，變成自己的東西。就像演員一樣，不能僅滿足于對劇本臺詞的表面理解和記憶，而必須全身心地投入角色之中，和劇中的人同呼吸共命運，才能產生較強的藝術感召力。

此外，語文教師在備課時還應注意：（1）從總體上把握語文的知識體系。這樣做不僅有利于教師在聯(lián)系、比較中吃透教材，有的放矢地進行教學，而且有助于學生在聯(lián)系中掌握、理解語文知識。（2）準確地把握課文重點詞句、段落。在備課時，語文教師應當對課文中的關鍵詞句、重點段落進行“重錘猛敲”，細細咀嚼。因為這是文章的精華，是“牽一發(fā)而動全身”的，如果教師能鉆研得深一點、細一些，那么，通過教學，學生就會在語言、文字的運用上獲得更多的啟示，達到舉一反三、融會貫通的目的。（3）注重提煉，追求深入淺出。鄭板橋詩云：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁削盡留青瘦，畫到生時是熟時?！眰湔n也如同作畫，要講求提煉，要抓重點，留骨干。備課也是一個化繁為簡、深入淺出的過程。錢夢龍老師也講：“備課應目標集中，結構簡明?！眰湔n時，對課文固然要進行詳細的分析、研究，但最終在進行課型設計時，應追求集中的目標體現(xiàn)和簡明的教學步驟，這樣有利于教師課堂的自由發(fā)揮，產生較好的講授效果。

總之，備課是教師對課文進行再創(chuàng)造、再加工的過程，它是理智與情感過濾化后的結晶，是一種轉化、一種升華、一種超越。當教師的只有注重對教材進行深入鉆研、領悟，才能很好地實現(xiàn)這一過程，才能使自己的語文教學避免照本宣科，達到理想的教學效果。

參考文獻：

周云.淺議新課程改革下鉆研教材的角度.新課程研究：基礎教育，2011（11）.

作者簡介：趙俊娥，女，1977年11月生，山西師范大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)任教于山西省汾陽市海洪初中，主要研究初中語文教學。