摘 要：計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，計算能力是小學(xué)生的一項基本數(shù)學(xué)技能。提升計算能力首先需要從學(xué)生心理與非智力因素等角度分析學(xué)生計算出錯的成因，不能一概而論簡單處之，因而在計算教學(xué)中應(yīng)針對性地采取相應(yīng)措施加以防范與糾正，激發(fā)學(xué)生計算興趣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，形成計算教學(xué)的有效策略，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)；錯誤成因；有效策略

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，在教學(xué)實踐中，學(xué)生計算錯誤頻出，制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如何有效地解決此問題，也一直困擾著我們。學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，所以我們很有必要從學(xué)生這方面來進行探析，究其原因，尋其教學(xué)的有效策略。

對于學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，我們常常歸因于學(xué)生“粗心”、態(tài)度不認(rèn)真等。其實“粗心”是學(xué)生心理方面的原因，大多是由學(xué)生感知、注意、思維、記憶、情感等因素造成的。

一、學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因

1.感知不正確

由于計算本身沒有情節(jié)并且外顯形式簡單，這樣容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計算試題中的數(shù)字、符號抄錯。

2.注意不集中

小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性上發(fā)展都很不完善。他們在觀察試題中抽象的數(shù)字、運算符號時往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看到它們之間的聯(lián)系，對事物的觀察缺乏整體性，往往會顧此失彼、丟三落四，造成計算錯誤。

3.短時記憶出錯

無論是口算、筆算還是估算都需要良好的短時記憶作保證。一些學(xué)生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤。

4.思維定式影響

思維定式有積極作用，也有消極作用，積極作用能促進知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學(xué)習(xí)，這是思維定式的負(fù)面效應(yīng)。小學(xué)生在計算的過程中很容易受思維定式負(fù)面作用的影響，導(dǎo)致計算錯誤。

5.情感狀態(tài)不穩(wěn)定

小學(xué)生在計算時，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁雜時會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為：缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真審題，沒有耐心選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤。

另外，受非智力因素影響，學(xué)生態(tài)度不夠端正，對計算缺乏興趣，不重視計算。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，計算時書寫馬虎，字跡潦草，也導(dǎo)致計算頻頻出錯。

二、計算教學(xué)的有效策略

1.加強口算訓(xùn)練，夯實計算基礎(chǔ)

口算是計算能力的重要組成部分，筆算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算就成了無源之水。因此，口算練習(xí)要做到天天練，20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算是所有計算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練，每天堅3～5分鐘形式多樣的口算訓(xùn)練，尤要加強“聽算”。通過堅持不懈的口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能，達到正確、迅速、靈活。

2.強化驗算意識，著眼習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣決定命運，習(xí)慣成就未來。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣：審題習(xí)慣、簡算意識、驗算習(xí)慣。計算題要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對，二查符號是否準(zhǔn)確，三查順序是否正確，四查結(jié)果是否寫上。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要我們持之以恒地付諸努力。