摘 要：在嚴(yán)格執(zhí)行“三項(xiàng)規(guī)定”背景下，如何控制作業(yè)時(shí)間，在作業(yè)設(shè)計(jì)上更精心，做到高效低負(fù)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上作業(yè)，提高語文素養(yǎng)呢？從作業(yè)設(shè)計(jì)多元化、層次性、趣味性、實(shí)踐性等方面來談，突出學(xué)生選擇的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適應(yīng)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。

關(guān)鍵詞：多元化；自主性；分層設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言文字的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。如何控制作業(yè)時(shí)間，在作業(yè)設(shè)計(jì)上更精心，做到高效低負(fù)，讓學(xué)生愛上作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的語文能力提高呢？我們要從多方位、多角度來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，既要重視語文素養(yǎng)的提高，又要提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這需要我們用心思考，把作業(yè)設(shè)計(jì)做優(yōu)、做精。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)多元化，體現(xiàn)學(xué)生選擇作業(yè)的自主性

語文作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。它應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，不同的學(xué)生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生交上來的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)多層次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

研究表明，學(xué)生的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，智商的通常分布為：超常和低常約各占人群總數(shù)的1%，偏高與偏低約各占19%，智力中常約占60%。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，要尊重這種差異，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的分層作業(yè)。

1.作業(yè)數(shù)量分層

如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只需按課本要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多選擇一些精彩片段背下來，還可以結(jié)合自己的體會(huì)寫一些感悟。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。

2.作業(yè)難度分層

如學(xué)了《草原》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

①辨字組詞：繡（ ） 既（ ） 羞（ ） 勒（ ） 透（ ） 急（ ） 差（ ） 勁（ ）

②說說以下詞語的意思：翠色欲流 一碧千里

③談?wù)劇昂?！”“快了，快到了！”“握手再握手，笑了再笑。”各所表達(dá)的感情。

④根據(jù)課文第一自然段創(chuàng)作一幅草原美景。

⑤摘錄文中的比喻句。

⑥學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下草原的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。

（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題完成）

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了既符合兒童心理特點(diǎn)，又符合語文學(xué)科特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐。

在作業(yè)改革的實(shí)踐中，我深深感到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的復(fù)合體，它應(yīng)該體現(xiàn)多元性、趣味性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生各取所需，樂于去做，每個(gè)學(xué)生都能感受到“私人訂制”的優(yōu)待，發(fā)展其個(gè)性，才能在快樂完成作業(yè)的過程中形成語文能力。

參考文獻(xiàn)：

任文霞.淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐.學(xué)周刊，2013（14）.

作者簡介：姜霖，女，1976年6月生，本科，就職于江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。