摘 要：修辭是一種富于實效性的語言表達方式，用得好，可以達到化抽象為具體、化貧瘠為豐富、化粗略為細膩的功效。

關(guān)鍵詞：修辭；比喻；擬人；排比

朱自清先生是修辭藝術(shù)運用的大家，他的一篇篇膾炙人口、震撼心靈的作品，都是精于雕琢，工于修辭的杰作。通過課本我們要啟發(fā)學(xué)生明白作者的用心，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言中感悟文章的情景交融，獲得欣賞和寫作的方法。

一、比喻

“比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格。”有明喻、暗喻、借喻之分，因其使用靈活，本體和喻體選擇自由，能收到“作者得于心，覽者會于意”的藝術(shù)效果，在古今文學(xué)創(chuàng)作中備受青睞。

《春》大量運用了精彩動人的比喻句，來表現(xiàn)景物的特征，抒發(fā)內(nèi)心的情感。如，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用“火”“霞”“雪”來比喻紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，映入讀者的腦際，給人以美好的感受，調(diào)動了讀者的想象力。“看，像牛毛，像花針，像細絲”用“牛毛”喻春雨的細密，用“花針”喻春雨的晶瑩透亮，用“細絲”喻春雨的連綿、細小，三個比喻合起來，寫出了春雨的多、柔、細、密的特點?！叭思椅蓓斏先\著一層薄煙”，這是借喻，逼真地寫出了蒙蒙春雨降落時，像薄薄的煙霧籠罩在屋頂上的情景。將具體實物與美好的感覺相聯(lián)系，使整個場景流動著空靈而生動的韻致。

二、擬人

擬人是指根據(jù)想象把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，從而使人不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可以引起共鳴。恰當(dāng)運用擬人，能夠鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫事物的感情，把事物寫得栩栩如生，使人倍感親切。

在朱自清的《春》中，總體上已經(jīng)賦予春以人的思想、性格與特點。文章以“腳步近了”開始，以“領(lǐng)著我們上前去”終止，起于擬人，終于擬人，如此構(gòu)思，頗具匠心。就局部來說，多處運用擬人手法。給人以親切感，把抽象的概念都幻化成靈動的人，使無情感的小草賦有感情，蘊含著人情美。

三、排比

“排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的短語或句子，成串地使用的一種修辭手法?！边m當(dāng)運用排比，不僅可以增強語言的氣勢，而且可以造成結(jié)構(gòu)上的整齊美，增強文章的藝術(shù)美。用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚。

朱自清在描繪“春草圖”時，用“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一排比，利用寫人悠然自得的娛樂活動，表現(xiàn)出春天草地給人們帶來的舒適感。在描繪春雨時用“像牛毛、像花針、像細絲”，把春雨的柔和美自然顯現(xiàn)出來。表現(xiàn)出春天是新的，春天是美的，春天是健壯的、美的特點，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝，也淋漓盡致地抒發(fā)了作者對春天無比熱愛和贊美的感情。

朱自清曾經(jīng)說過：“原是隨隨便便，老老實實地寫來，不露咬牙嚙齒的樣子?！敝熳郧宓纳⑽恼Z言確無斧鑿之痕，讀來朗朗上口，音韻和諧，如行云流水。可見朱自清掌握和運用語言的功夫已經(jīng)到了爐火純青的地步，這功夫來源于作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和對語言的精心錘煉。新課標(biāo)淡化了教師傳授語文知識的作用，強調(diào)了讓學(xué)生主動、積極地實踐學(xué)習(xí)。于是形式多樣的語文課出現(xiàn)了，課堂熱鬧了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生“不待教師講”而“自能讀書”，不待教師改而自讀作文的能力，即具有解決、探索未知的能力。“授人以魚”，不如“授之以漁”。總之，應(yīng)該通過“魚”而傳授“漁”，知識是“魚”，而自學(xué)能力則是“漁”。所以要樹立正確的教學(xué)觀，應(yīng)該讓修辭教學(xué)回到語文課堂。

參考文獻：

何冰華.立足文本“品議”誦讀：淺談讀議教學(xué)法“品議”在閱讀課中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（31）.

作者簡介：謝美麗，女，1982年1月生，本科，就職于山西省大同一中，研究方向：漢語言文學(xué)。