摘 要：農(nóng)村蘊藏著豐富的美術(shù)教育資源，在幼兒美術(shù)教學活動中充分發(fā)掘并運用農(nóng)村特有的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富幼兒美術(shù)活動內(nèi)容，讓幼兒通過美術(shù)創(chuàng)作活動體驗創(chuàng)造的樂趣、成功后的快樂，萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；教育資源；自然資源

《幼兒園教育指導綱要》中指出“藝術(shù)教育在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！蔽覉@地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，幼兒園的周圍有隨處可見、隨手可得的自然資源。結(jié)合本地自然資源這一優(yōu)勢，我嘗試運用自然資源，挖掘其內(nèi)在的教育價值，在幼兒園開展了形式多樣的美術(shù)教學，使教育逐漸凸顯特色化。

一、讓幼兒充分走進自然資源，在主題教育美術(shù)教學中感受藝術(shù)，領(lǐng)略絢麗自然風采

隨著整合教育理念的深入，主題活動滲透于幼兒園教育之中，我園利用主題教育活動，充分運用各種自然資源，對幼兒進行了有序的美術(shù)教學活動，真正發(fā)揮了幼兒的主動性，實現(xiàn)了幼兒在“做中玩，玩中學”的教育理念。

在主題《多彩的夏天》中，老師帶領(lǐng)幼兒到菜園里拔蘿卜，在老師的幫助下當幼兒挖出大蘿卜時，聽到孩子們驚嘆道：“原來蘿卜長在地下，有這么大！”隨后聽到孩子們爭先恐后地喊道：“老師，我也要拔一個大蘿卜?！彼麄兊穆曇粼絹碓酱?，越來越響，那興奮勁兒別提有多厲害了。在老師的組織下，孩子們紛紛進園拔了好多蘿卜，萌發(fā)了創(chuàng)作欲望，一起動手制作了蘿卜拼盤，蘿卜娃娃、舉辦了蘿卜大菜肴品嘗會。創(chuàng)作了繪畫《蔬菜寶寶聚會》、創(chuàng)意畫《蔬果坊》，拓印《有趣的蔬菜印章》……眼前一幅幅畫是孩子們靈感的展現(xiàn)，智慧的結(jié)晶和對“植物寶寶”的無限愛意。

在主題《金色的秋天》美術(shù)活動中，如：《有趣的葉子》，為了讓孩子真正感受葉子的美與趣，在老師帶領(lǐng)幼兒日常散步、戶外活動時通過老師的講解，孩子的觀察知道植物的葉子的大小、形狀、顏色。孩子們用手中五彩的筆繪畫了不同的落葉。當秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉更是興趣濃厚，幼兒在歌曲《秋天來了》中邊唱歌曲，邊不由自主地收集一些樹葉，仔細欣賞其奇特的形狀、天然的葉脈及美麗的色彩。在老師的指導下，孩子們將樹葉分類、壓平保存，制作成標本或挑選葉脈較明顯的葉子進行涂色、拼貼（小裙子、小手鏈、裝飾瓶子娃娃、小動物）、拓印等創(chuàng)作活動，不知不覺中一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品展現(xiàn)在了你的眼前。有的孩子會將花園中撿到的小花進行組合，插在各種各樣的瓶中，組成一瓶漂亮的瓶花；也有的把花朵穿成一串串項鏈、手鐲等。不起眼的麥草在孩子們的手里會被染成五顏六色，然后根據(jù)顏色的搭配插在廢舊的瓶子里，這時孩子們想象的翅膀展開了，創(chuàng)造的激情迸發(fā)了，制作出許多充滿童趣的插花作品；還有的孩子會把漂亮的小草剪成長短不一的形狀，然后經(jīng)過組合貼在五彩的卡紙上，變成了有情景的圖畫。每每看到孩子們專注的神情、開心的笑容，都會讓我們感到創(chuàng)新的種子已在孩子們的心中生根發(fā)芽。

二、讓大家充分挖掘自然資源，在區(qū)角中充實活動材料，感受濃濃鄉(xiāng)土情懷

游戲是兒童的生活。我園注重區(qū)域游戲趣味化，為幼兒提供一個精心設(shè)計、豐富的、開放的、可操作的、充滿趣味的環(huán)境，讓孩子們在區(qū)域環(huán)境里，自然而然地投入到自己想象的世界中自由創(chuàng)造。為此我們發(fā)動家長、幼兒、教師，收集隨處可見的各種素材，如：豆類、谷類、泥土、葉子、玉米皮、各種水果、手工紙、蛋殼、彩泥、彩色皺紋紙、布等，把它投放到美工區(qū)域內(nèi)。我們根據(jù)材料的不同、幼兒年齡的不同又細分成了不同特色角。大班《特色編織》角讓幼兒用彩條、毛線、玉米葉、菜葉，編織出草繩、草鞋、草帽、草裙、小動物，在編織的過程中，既掌握了編制的基本技能，又創(chuàng)造了藝術(shù)品；中班《小小點心師》角里幼兒通過真實材料進行創(chuàng)意蛋糕的設(shè)計、制作，或?qū)⒏鞣N水果、蔬菜進行造型設(shè)計、拼盤；小班《有趣的泥》角里讓幼兒通過對泥的搓條、團圓、壓扁、粘合等技能，大膽、無拘無束地塑造出了形象生動和活潑可愛的動物、冰糖葫蘆、棒棒糖、麻花、鳥窩等；小班《豆類、谷類》角，幼兒用豆類、谷類拼出漂亮的項鏈、衣服、小吊飾等一幅幅富有童趣的畫。大班《民族風》角里提供的活動是民間剪紙、布貼畫、青花瓷等更具有傳統(tǒng)特色工藝的手工活動等。以上特色角讓幼兒利用各種自然資源運用多種美術(shù)操作方法，進行制作與創(chuàng)新，盡情玩耍、盡情體驗、自得其樂、大膽表現(xiàn)。這些特色角的設(shè)立，為開展美工區(qū)域活動奠定了基礎(chǔ)，讓孩子們多渠道地接觸美、創(chuàng)造美、創(chuàng)造了優(yōu)秀的作品，陶冶了幼兒情感。

三、幼兒園應充分挖掘社區(qū)、家長資源，在活動中利用自然資源，抓住契機創(chuàng)作作品

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覉@立足實際，利用家長資源，在家長會和家長開放半日活動時，向家長展示我園幼兒美術(shù)教學的特色；把利用自然資源提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的想法與家長交流，希望得到家長的理解和支持，并發(fā)動家長，為我們提供更多、更好的教育資源。每當春季修剪樹的時候，家長們將樹枝帶到了幼兒園；玉米收獲的季節(jié)，玉米葉、玉米芯、玉米稈也來到了幼兒園門房；在麥子收割的季節(jié)，麥稈被悄悄地放在班級的區(qū)域中……

親子活動是家園合作中最重要的途徑。我園在親子活動中，以親子活動為載體，引導家長走進幼兒園活動中，鼓勵家長參與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。

總之，生活中的自然資源取之不盡、用之不竭，這些資源都是孩子們進行美術(shù)創(chuàng)作的素材。作為幼兒教師，應從幼兒的需要出發(fā)，運用自己的智慧大腦，挖掘大自然中的教育資源，讓其融入幼兒園課程中，讓幼兒在游戲中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。

參考文獻：

葉旭宏.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中自然資源的有效運用.新課程研究：學前教育，2012（3）.

？誗編輯 段麗君