摘 要：有人說過：“莊稼是人和自然最好的結合物”，一句簡單的話道出了生態(tài)種植課程在幼兒階段開展的必要性。因此，隨著素質教育思想的深入實施，教師要更新教育教學觀念，引導幼兒在這充滿生機、充滿植物的生態(tài)種植課程中豐富知識，進而讓幼兒在全方位、多渠道、多元化、開放式的環(huán)境中獲得健全的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；生態(tài)種植；教學管理

所謂的幼兒園生態(tài)種植課程是指以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，從幼兒的身心特點出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律，通過對課程內容的選擇、整合而形成的體現(xiàn)本園特色的個性化課程體系。因此，我們要充分發(fā)揮幼兒生態(tài)種植課程的價值，以確保幼兒能快樂地游戲學習，健康地成長。

一、為什么要開展生態(tài)種植課程

隨著社會的不斷發(fā)展，在幼兒園開展生態(tài)種植課程已逐漸成為教育中的重要組成部分。那么，為什么要在3～6歲的幼兒階段開展該課程呢？原因包括以下兩方面：①一般的教學活動，材料準備都是以課件、圖片等材料為主，容易導致教學活動死氣沉沉，沒有生機，嚴重阻礙了幼兒學習興趣的產(chǎn)生。而生態(tài)種植課程不僅走出了教室，融入了大自然，而且，開放的環(huán)境也讓幼兒對課程產(chǎn)生了好奇。②對于現(xiàn)在的幼兒來說，尤其是城市里的孩子，他們對農作物了解甚少，最常說的就是韭菜和麥苗分不清楚。而該課程的開展不僅能夠讓幼兒在親自動手的過程中鍛煉自己的能力，同時，對幼兒健全的發(fā)展也起著非常重要的作用，等等?？傊?，開展生態(tài)種植課程對幼兒全面的發(fā)展起著不可替代作用。

二、如何發(fā)揮生態(tài)種植課程價值

1.借助生態(tài)種植課程培養(yǎng)幼兒的責任心

眾所周知，責任心對于幼兒的成長來說是十分重要的，但是，隨著獨生子女的增多，家長的一切“包辦”政策，導致幼兒的責任感較差。因此，我們可以借助生態(tài)種植教育來培養(yǎng)幼兒的責任感。比如：在黃瓜的種植過程中，為了培養(yǎng)幼兒的責任心，我采取的是“分株到人”的政策，以若干人為一組，幾個人負責一株黃瓜苗，從種植到長出黃瓜整個過程。在這個過程中，要求幼兒按時給黃瓜澆水，按時施肥，并用自己的方式記錄黃瓜的成長過程等等，幼兒在認真完成任務的過程中，責任心也會隨之得到培養(yǎng)，進而為幼兒全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.借助生態(tài)種植課程促使幼兒熱愛自然

在生態(tài)種植課程中，有效利用自然環(huán)境和資源，開展各類教育活動和實踐活動可以讓幼兒在感受大自然的過程中培養(yǎng)幼兒的熱愛之情。首先，營造自然環(huán)境。生態(tài)種植課程的開展若是沒有一塊具有大自然氣息的環(huán)境是不利于該課程價值的順利實現(xiàn)的。因此，我們要營造良好的自然環(huán)境，真正讓幼兒融入大自然中，這樣才能為生態(tài)種植課程價值的實現(xiàn)打好基礎。其次，家校結合。對于幼兒生態(tài)種植教育來說，單純依靠學校這有限的資源是遠遠不夠的，家校的聯(lián)合才能真正讓幼兒喜歡上大自然。比如：在陽臺上種植一些花花草草，或者是一些蔬菜等等，周六日或者是書寒假帶領幼兒真正走進大自然，去感受和體驗大自然的神奇和與眾不同，等等?？傊?，我們要讓幼兒在接觸、探究大自然的過程中快樂而健康地成長。

3.借助生態(tài)種植課程培養(yǎng)幼兒的動手能力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！币馑季褪钦f，動手操作能力對幼兒智力的開發(fā)，獨立思考能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。例如：在種植向日葵時，我讓幼兒親手種下，并按照中職方法給予施肥和澆水，隨著向日葵的一天天長大，一些幼兒開始產(chǎn)生疑問。比如：有的幼兒問：為什么黃瓜種的瓜苗，向日葵種的是葵花籽呢？等等，只有幼兒在親自栽種的時候，才會思考和其他植物的不同，這樣不僅能夠調動幼兒的動手興趣，而且，也有助于幼兒良好的發(fā)展。

總之，在生態(tài)種植課程教學中，我們要不斷完善教學管理，充分發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒在親身經(jīng)歷、親身體驗和感受大自然的過程中豐富知識，培養(yǎng)能力，進而，確保生態(tài)種植課程的價值得到最大化發(fā)揮。

參考文獻：

虞永平.種植園地與幼兒園課程[J].幼兒教育，2010（13）.

作者簡介：張明芳（1983.08—），女，本科學歷，就職學校：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園，研究方向：幼兒園生態(tài)種植課程的實踐與研究。