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        如何在幼兒教學(xué)中因材施教

        2014-04-29 00:00:00李霞
        新課程學(xué)習(xí)·中 2014年9期

        摘 要:幼兒教育在人生成長中起著基礎(chǔ)性的作用,就如何在幼兒教學(xué)中因材施教來分析研究,主要從正確對待幼兒的個(gè)別差異、教書與育人相結(jié)合、切實(shí)改良評價(jià)制度三方面來闡述探討。

        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

        幼兒教育一直是社會各界普遍關(guān)心的一個(gè)重中之重的話題,同時(shí)也是人生中的重要根基,我國教育方針是全面發(fā)展的教育,但其并不等同于將所有的個(gè)體共同對待,用同一種方式進(jìn)行教育。由于遺傳因素和環(huán)境因素等各個(gè)方面因素的不同,同齡孩子的智力心理發(fā)展水平盡然不同。因此,教師在教育過程中如何做到全面因材施教,是我們本文研究的重要課題。

        一、正確對待幼兒的個(gè)別差異

        同一年齡的不同幼兒間,由于遺傳因素、環(huán)境因素或者智力因素等各方面的影響,個(gè)體之間或多或少地存在差異,這符合事物發(fā)展的規(guī)律。然而,對如何正確合理有效地對不同幼兒進(jìn)行教學(xué),則主要看教師們在教學(xué)過程中運(yùn)用方法是否得當(dāng)。因此,這不僅需要教師們具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識,更重要的是掌握針對性的方法技能,能夠根據(jù)不同幼兒的心理,靈活運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教育溝通,從而達(dá)到教書育人的目的,真正做到因材施教。在對幼兒的教學(xué)過程中,耐心是教師必不可少的一個(gè)基本素養(yǎng),由于幼兒的年齡等因素,使其智力心理等尚處于不成熟階段,這就要求教師應(yīng)對幼兒當(dāng)下的智力生長階段起到一個(gè)引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用,所以說幼兒教育是人生中的重要根基,是人生關(guān)鍵的第一步。但根據(jù)幼兒的特點(diǎn),以及教師們多年的實(shí)踐過程當(dāng)中來看,溝通和交流是教師們了解幼兒們心理的重要方法,這能使教師們在教學(xué)過程中對癥下藥,從而獲得更好的教學(xué)收益,在幼兒們的差異中因材施教。

        二、教書與育人相結(jié)合,能夠促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展

        一首兒歌的旋律是由一個(gè)個(gè)音符組成從而動聽,而一句歌詞的含義是由一個(gè)個(gè)字形成而富有內(nèi)涵。同樣,教師在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生們學(xué)到課本上的基本理論知識,更重要的是要達(dá)到育人的目的。教書育人,教書和育人是相互聯(lián)系、相互依存的,一個(gè)教師教書的質(zhì)量決定育人的質(zhì)量,育人的質(zhì)量反映出教書的質(zhì)量,二者相輔相成密不可分。提高教師的綜合素質(zhì)能力,是每個(gè)教師不斷去學(xué)習(xí)、去提高的一件事。這也體現(xiàn)了每個(gè)教師對待這項(xiàng)工作的認(rèn)真程度,是否做到了對幼兒負(fù)責(zé),對自己職業(yè)的負(fù)責(zé)。教師要理解思想品德教育的內(nèi)涵,有意識、有目的地進(jìn)行思想品德教育。

        首先,教師在教學(xué)過程中應(yīng)增強(qiáng)思想品德教育的意識,提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次,深入挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,明確教育的內(nèi)容和要求,再次,教師應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每堂教學(xué)前,應(yīng)做好備課工作,在課本現(xiàn)有的基礎(chǔ)內(nèi)容中,深入挖掘有關(guān)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。在每堂教學(xué)后,教師還應(yīng)注重反思教學(xué)過程中的不足之處。

        三、切實(shí)改良現(xiàn)有評價(jià)制度,因?qū)嶋H而運(yùn)用

        “一張?jiān)嚲矶ńK生”通常是從古至今沿襲下來的根本原則,然而隨著社會的發(fā)展,事物突飛猛進(jìn)地變化。新的時(shí)代要求我們,不應(yīng)只注重從古至今的筆試制度,還應(yīng)注重切實(shí)的實(shí)踐,這也是與當(dāng)今趨勢與時(shí)俱進(jìn)的一種形式??梢愿鶕?jù)教學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)行筆試、口試、實(shí)際操作這幾個(gè)方面進(jìn)行題目的設(shè)置,從而達(dá)到“考試”的根本目的,也完善了教學(xué)制度,給教學(xué)方法注入了新的源泉。

        幼兒教學(xué)的教師,身兼奠定人生根基的重要任務(wù),對教師來說也是個(gè)大的考驗(yàn),所以要求教師在教學(xué)過程中要正確對待幼兒間的個(gè)體差異,耐心寬容是必不可少的情感因素。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李方芹.論幼兒教師的教育意識與能力:自身素質(zhì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011(11).

        [2]周美英.幼兒園教師教育技能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究,2011(8).

        [3]季奎奎.幼兒教師實(shí)踐性知識培養(yǎng)探究[J].新課程研究:下旬刊,2011(1).

        作者簡介:李霞,女,本科,就職于江蘇省南通市貨隆中心幼兒園,研究方向:幼兒教育。

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