摘 要：漢語古詩詞和古文的教和學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這體現(xiàn)在其篇目數(shù)量及內(nèi)容深度都比較有限上；而更讓人擔(dān)心的是失準(zhǔn)的中考和高考“漢語文”科目的“指揮棒”作用。但不論是從應(yīng)試教育角度還是從素質(zhì)教育角度看，教師們應(yīng)立于傳承民族精神文明之高度主動(dòng)教好古詩詞和古文的相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生都應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)古詩詞和古文。

關(guān)鍵詞：古詩詞；古文；古代文學(xué)

古詩文，承載了中國悠久歷史文化內(nèi)涵，包括古詩詞和古文。這里的古詩詞，在時(shí)間上說指1840年鴉片戰(zhàn)爭前中國的詩詞作品；這里的古文，是在1954年以前的文言文的統(tǒng)稱。而所謂的文言文，王力先生在《古代漢語·緒論》中指出：“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言，也就是通常所謂的文言?！奔匆怨艥h語為基礎(chǔ)經(jīng)過省略和美化加工的書面語。對這些可以增強(qiáng)民族凝聚力和民族自豪感的，經(jīng)過了千百年歷史考驗(yàn)和文化積淀的古詩詞和古文，在漢語的教學(xué)中，卻未得到應(yīng)有的充分的重視。

一、漢語古詩詞和古文的教學(xué)現(xiàn)狀

漢語古詩詞和古文的教和學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這體現(xiàn)在其篇目數(shù)量、篇目深度等方面比較有限上。漢語中的古詩詞和古文的篇目數(shù)量有限。古詩詞和古文在初中、高中的漢語和語文中的具體篇目分布情況如下：古詩詞和古文在第一冊到第六冊的初中教材漢語中分別為2、2、3、3、3、9篇/首，共22篇/首。古詩詞和古文在第一到第五冊（第六冊沒有古詩詞和古文）的高中教材漢語中分別為5、6、6、7、6篇/首，共30篇/首。古詩詞和古文在初中教材語文中包括課內(nèi)篇目和課外古詩詞背誦兩種形式，從七年級上冊到九年級下冊的課內(nèi)篇目依次為10、7、17、18、9、5，計(jì)66篇/首；課外古詩詞背誦每冊10篇/首，計(jì)60篇/首：這二者合計(jì)為126篇/首。古詩詞和古文在高中教材語文中，從第一冊到第六冊依次為8、8、31、12、13、7，共79篇/首。從上面的具體篇目分布情況可以看出：古詩詞和古文在漢語中的篇目數(shù)量為52篇/首，而它在語文中則多達(dá)205篇/首，前者數(shù)量僅為后者的25.4%——即使去掉初中語文“課外古詩詞背誦”中的60篇/首，前者數(shù)量也僅為后者的35.9%。

漢語中的古詩詞和古文的篇目深度有限。古詩詞和古文，在初中和高中漢語中共有52篇/首：初中為22篇/首，高中為30篇/首。而這52篇/首中，與初中、高中語文相同的共24篇/首。以下是相同古詩詞和古文（共24篇/首）在漢語和語文中冊次篇目的對比情況：

按照古詩詞和古文篇目、漢語冊次篇次、語文冊次篇次的順序進(jìn)行對比。登幽州臺歌：初中第四冊第一課，八年級下冊課外古詩詞背誦；送杜少府之任蜀州：初中第五冊第二十四課，八年級下冊課外古詩詞背誦；望岳：初中第六冊第二十四課，八年級上冊第二十五課；愛蓮說：初中第六冊第二十八課，八年級上冊第二十二課；關(guān)雎：高中第一冊第二十一課，九年級下冊第二十四課；蒹葭：高中第一冊第二十一課，九年級下冊第二十四課；木蘭詩：高中第一冊第二十二課，七年級下冊第十課；口技：高中第二冊第二十二課，七年級下冊第二十課；迢迢牽牛星：高中第二冊第二十四課，高中第三冊第四課；觀滄海：高中第二冊第二十四課，七年級上冊第十五課；飲酒：高中第二冊第二十四課，八年級下冊第三十課；馬說：高中第三冊第二十三課，八年級下冊第二十三課；行路難：高中第三冊第二十四課，八年級下冊第三十課；登高：高中第三冊第二十四課，高中第三冊第七課；夜雨寄北：高中第四冊第二十一課，七年級上冊課外古詩詞背誦；過故人莊：高中第四冊第二十一課，七年級上冊課外古詩詞背誦；桃花源記：高中第四冊第二十二課，八年級上冊第二十一課；小石潭記：高中第四冊第二十三課，八年級下冊第二十六課；觀潮：高中第四冊第二十四課，八年級上冊第二十八課；三峽：高中第五冊第二十一課，八年級上冊第二十六課；岳陽樓記：高中第五冊第二十二課，八年級下冊第二十七課；醉翁亭記：高中第五冊第二十三課，八年級下冊第二十八課；如夢令：高中第五冊第二十四課，七年級上冊課外古詩詞背誦；水調(diào)歌頭：高中第五冊第二十四課，八年級下冊第二十五課。

通過以上相同題目與內(nèi)容的古詩詞和古文在漢語和語文中冊次篇目對比可以看出，高中漢語中絕大部分的古詩詞和古文為與初中語文篇目相同，僅高中漢語中迢迢牽牛星和登高兩首詩為與高中語文所共有。由此可見，漢語，尤其是高中漢語中的古詩詞和古文的深度是很有限的。此外，就中學(xué)古詩詞和古文的理解難易程度而言，要讓學(xué)生們讀懂并完全理解一些古文顯然是比較困難的，因而漢語中設(shè)置的古文篇目還是比較有限的：初中漢語中只有六篇古文，高中漢語中的古文為十五篇，二者合計(jì)為二十一篇，占漢語古詩詞和古文總數(shù)的40.4%。

二、中考和高考的“漢語文”科目“指揮棒”失準(zhǔn)

古詩詞和古文名句的默寫在西藏中考和高考“語文”科目中均占有較高的分值比例，并且詩詞鑒賞和古文閱讀理解也是西藏中考和高考“語文”科目必考題型之一。與此相反，不論是中考還是高考，漢語文科目試題均未涉及多少古詩詞或古文，因而可以認(rèn)為中高考漢語科目的“指揮棒”完全失準(zhǔn)了——中考和高考漢語文對古詩詞和古文的考核同平時(shí)教和學(xué)的實(shí)際完全脫離開來了。那么，在平時(shí)的漢語教學(xué)過程中，在實(shí)用主義理念的指導(dǎo)下，在管理者們“唯升學(xué)率至上”標(biāo)準(zhǔn)的約束下，老師們自然就沒有必要也不可能再在古詩詞和古文上面“浪費(fèi)”師生的心血和有限的教學(xué)時(shí)間了。

由此可見，與其花費(fèi)大量的人力物力去編輯、印刷初高中漢語中那五十幾篇古詩詞和古文，還不如干脆將其摒棄。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際過程中，那部分內(nèi)容從來就沒有納入教學(xué)范圍和考試范圍。

三、重視古詩詞和古文教與學(xué)的相應(yīng)對策

不論是從應(yīng)試教育角度還是從素質(zhì)教育角度看，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生都應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)古詩詞和古文。雖然中考和高考均不直接考查古詩詞和古文，但是，在高考的歷史、政治和地理中，多多少少都會(huì)涉及一些古詩句和詞句，甚至一些大題的材料會(huì)直接以“古文”形式出現(xiàn)——如果平時(shí)語文教師不教且學(xué)生根本不學(xué)古詩詞和古文，那么在高考時(shí)即便碰到的是簡單的古詩詞或古文句，那對學(xué)生而言無疑就是“天書”。另外，進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生可能會(huì)選擇“漢語言文學(xué)”“歷史學(xué)”“考古學(xué)”等專業(yè)，這些專業(yè)勢必學(xué)習(xí)《古代漢語》《古代文學(xué)》等科目，那么這些同古詩詞和古文密切相關(guān)聯(lián)的專業(yè)科目對他們而言就無異于學(xué)業(yè)上無法逾越的鴻溝了。

誠然，對一些缺少漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，對一些從小學(xué)三四年級才開始學(xué)習(xí)漢語的少數(shù)民族學(xué)生而言，把現(xiàn)代漢語學(xué)好已經(jīng)是難能可貴了，而要在此基礎(chǔ)上再去學(xué)古詩詞和古文對他們而言還是有相當(dāng)大的難度的。

但是因?yàn)楣旁娫~和古文是中國古代文學(xué)、文化積淀下來的精華，是中華民族精神文明傳承的載體，所以教師們應(yīng)立于傳承民族精神文明之高度主動(dòng)教好古詩詞和古文的相應(yīng)內(nèi)容；我們還可以以新課改為契機(jī)，增加漢語中的古詩詞和古文的篇目數(shù)量，同時(shí)讓學(xué)生有“目的”并有“動(dòng)力”地多學(xué)點(diǎn)古詩詞和古文。

參考文獻(xiàn)：

王力.古代漢語.中華書局，1999-05.

作者簡介：周家福，男，1974年10月，碩士研究生，西藏拉薩那曲高級中學(xué)，研究方向：兩漢魏晉南北朝文學(xué)。