摘 要：學(xué)校教育除了教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力外，更重要的是還承擔(dān)著學(xué)生的思想品德的養(yǎng)成教育。教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮品德教育的主渠道作用，開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生品德的形成、發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)情境；社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)階段是人生成長的重要階段和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的思想品德，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。思想品德教育要從學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)，將道德教育和藝術(shù)情趣、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

一、貼近學(xué)生生活，從日常生活教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

思想品德教育應(yīng)該源于生活，并以生活為歸宿。兒童是通過對(duì)周圍生活世界的觀察和思考，而形成善惡、是非、好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而形成正確的道德認(rèn)識(shí)、情感并內(nèi)化為意志和自覺的行為。思想品德教育只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞生活展開，才能更有針對(duì)性和實(shí)效性?，F(xiàn)在的小學(xué)生有很多不良習(xí)慣是非常令人擔(dān)憂的。他們都是家里的小皇帝、小公主，往往不愛勞動(dòng)、生活不能自理、不懂得勤儉節(jié)約、亂花錢、喜歡攀比、比較自私、缺乏集體主義思想和責(zé)任心、不知道考慮別人的感受等等。我們要針對(duì)學(xué)生生活中接觸到的各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，把思想道德教育滲透到小學(xué)生的言談舉止，衣食住行等各個(gè)方面。

二、充分利用課堂主陣地，做好小學(xué)思想品德課的教學(xué)

1.發(fā)揮學(xué)生主體性，挖掘品德形成的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

現(xiàn)在的小學(xué)生都有逆反心理。如果我們不考慮學(xué)生的感受，將一些道德理念硬性地灌輸，強(qiáng)制學(xué)生去執(zhí)行，有時(shí)可能會(huì)適得其反。發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生在交流討論中明辨是非，形成品德，可以收到事半功倍的教育效果。教師引導(dǎo)學(xué)生將看到的、聽到的、想到的在課堂上討論，由淺入深、由表及里，是非善惡、道德觀念在辯論中自然清晰，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深刻和持久的影響。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視學(xué)生情感

思想品德的形成過程是知、情、意、行逐漸統(tǒng)一的過程。情感貫穿于整個(gè)品德的形成過程。如果沒有情感的參與，意志就很難培養(yǎng)，行為也很難得到落實(shí)，效果也不會(huì)持久。小學(xué)生情感豐富，精力充沛，因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富而具有感染力的教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生情感的共鳴，加深對(duì)道德觀念的理解。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力還相對(duì)較差，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓寬延伸，學(xué)生更易于、樂于接受。例如通過多媒體進(jìn)行畫面再現(xiàn)、音樂渲染等方式，將學(xué)生喜聞樂見的事情引入課堂，讓學(xué)生興趣盎然、思維活躍，達(dá)到情理交融的效果。

3.樹立榜樣，激勵(lì)良好行為

利用小學(xué)生天性喜歡模仿的這一特點(diǎn)，教師可結(jié)合一些榜樣人物的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和教育。教師在選擇榜樣事跡時(shí)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使之具有針對(duì)性和突出性。可以是歷史偉人、國家領(lǐng)袖、科學(xué)家、奧運(yùn)冠軍等家喻戶曉的名人，也可以是全國十佳少年、校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生甚至是學(xué)生身邊的朋友、同學(xué)。我們要分析他們的高貴品質(zhì)，把道德觀念具體化、人格化，以形象而生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生受到感染、感化并能化為具體的行動(dòng)。

4.以活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

小學(xué)生有意注意維持時(shí)間有限，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中組織形式多樣的活動(dòng)，把思想品德教育的思想性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在自主、開放、探索的活動(dòng)中認(rèn)知、情感、個(gè)性等各方面得到全面發(fā)展。例如，組織游戲體驗(yàn)活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、表演欣賞活動(dòng)、自我展示活動(dòng)等等，用生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供多種教育渠道。學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、合作和競爭意識(shí)，表達(dá)和應(yīng)變能力都得以鍛煉和提高。

三、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”我們的思想品德教學(xué)不是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，更重要的是讓學(xué)生親自去實(shí)踐，把所學(xué)的道德知識(shí)化為具體行動(dòng)。讓他們學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所碰到的具體問題。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和觀念在生活中是否能得到認(rèn)可，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。往往兒童的一些正確、善良的想法在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰到各種挫折，這會(huì)使他們對(duì)道德觀念產(chǎn)生懷疑。例如我在教學(xué)時(shí)就碰到這樣一道討論題：“當(dāng)你在家里的小區(qū)玩耍時(shí)，遇到陌生人向你問路，但無論你怎樣說他都不懂，你應(yīng)該怎么辦？”我先讓學(xué)生根據(jù)自己的道德觀念、生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的想法，再讓學(xué)生一起討論、辯析，最后師生共同總結(jié)，達(dá)到知行統(tǒng)一，取得了較好的教育效果。只有讓學(xué)生親自到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，才能加深對(duì)道德理念的理解，發(fā)揮思品課程的重要作用。

總之，小學(xué)生年齡小并帶有情緒化，他們意志力較薄弱，品德的形成更是長期的、反復(fù)的逐步提高的過程。要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，教師就要從大處著眼，小處著手，重視陶冶和熏陶，并輔以豐富多彩的教育活動(dòng)，使兒童在活動(dòng)中得到鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)從道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

侯冬梅.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011（10）.

作者簡介：周靖，男，1974.02出生，學(xué)歷：大專，就職學(xué)校：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)，研究方向：小學(xué)生思想品德教育方面。