摘 要：對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任的班級(jí)管理工作是整個(gè)班級(jí)的核心。班主任管理工作的好壞直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。以小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，共同體驗(yàn)從心開始的旅程。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；班主任；管理；小學(xué)；素質(zhì)

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且細(xì)致的教育工作，不僅僅是把學(xué)生的行為管理好，還要培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育。通過多年的小學(xué)班主任管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任管理工作是一次從心開始的旅程。班主任必須用心去管理班級(jí)事務(wù)，做好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校四者的有利溝通。

一、班主任要細(xì)心

由于小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，使得班主任管理工作復(fù)雜且瑣碎，這就需要班主任的“細(xì)心”。班主任的細(xì)心一方面是對(duì)待班級(jí)管理中雜物雜事要細(xì)心，系統(tǒng)整理和科學(xué)安排。一些工作要親自去實(shí)踐，將自己置身于班集體中，有利于拉近與學(xué)生間的距離；一些工作可以分配給班干部去落實(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的管理能力，從而讓整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)友愛地融為一體。另一方面，班主任還要細(xì)心觀察班級(jí)的每一位學(xué)生。細(xì)心觀察是班主任必須具備的能力。通過班主任的細(xì)心觀察，可以了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、品質(zhì)等，還可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生發(fā)生的變化。班主任通過細(xì)心觀察后，能及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，這樣有利于班主任及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題。例如，某個(gè)學(xué)生上課一直是專心聽講、積極回答問題，最近卻發(fā)現(xiàn)他精神狀態(tài)不好，上課走神且沉默寡言。班主任通過私下溝通，得知這位學(xué)生是由于家庭矛盾而導(dǎo)致的狀態(tài)不好。班主任通過對(duì)該學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，該學(xué)生又恢復(fù)了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、班主任要盡心

有小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，班主任工作任務(wù)繁多且瑣碎，如果你忽略了一些工作，也許領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)發(fā)現(xiàn)、不會(huì)追究，學(xué)生也不會(huì)有怨言，然而班主任是否管理到位，這就取決于班主任是否盡心。作為班主任去盡心地做好班級(jí)管理工作，一方面是對(duì)于學(xué)生的智育，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生成績(jī)不好或者學(xué)習(xí)成績(jī)下滑明顯的進(jìn)行私下溝通，幫助學(xué)生解決問題，保證班級(jí)學(xué)生的智育得到很好的開發(fā)。另一方面，就是對(duì)于學(xué)生的德育，這是每一門任課教師容易忽視卻很重要的工作，更是班主任的工作重心。在新課標(biāo)的指引下，班主任盡心做好學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，在班級(jí)文化和班級(jí)活動(dòng)中滲透德育，讓學(xué)生潛移默化地接受德育。例如，在班級(jí)文化中宣傳講衛(wèi)生、要整潔的好習(xí)慣，班主任就可以讓學(xué)生培養(yǎng)這一習(xí)慣。在新學(xué)期開始的時(shí)候，班主任可以親自和班級(jí)小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生工具等安放整齊，學(xué)生走進(jìn)教室就能享受整潔的環(huán)境。這樣，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的好習(xí)慣。

三、班主任要有愛心

蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！闭嬲慕逃褪且詯鄣拿x開始。作為學(xué)生接觸最多的班主任，是整個(gè)“大家庭”的“家長(zhǎng)”，學(xué)生就是他的每一個(gè)孩子，班主任就應(yīng)該像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到開心事的時(shí)候，和學(xué)生分享；當(dāng)學(xué)生遇到煩心事，和學(xué)生一起解決；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，幫學(xué)生輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾，幫學(xué)生溝通。一切從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生在感受班主任的愛心時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生去愛父母、愛朋友、愛老人和兒童、愛國(guó)家。讓真愛之心貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如，在小學(xué)班會(huì)上，班主任可以利用各種節(jié)日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并體會(huì)如何去愛人?！澳赣H節(jié)”“父親節(jié)”讓學(xué)生為爸爸媽媽洗一次腳，給爸爸媽媽唱歌等等，“教師節(jié)”親手為教師制作賀卡等等，讓學(xué)生真切地去體會(huì)“愛”。

總之，小學(xué)班主任工作需要用“心”去管理，而不是用“紀(jì)律”去管理。班主任管理工作是從心的開始的旅程，“細(xì)心”，“盡心”，“愛心”也只是其中的一部分。這需要小學(xué)班主任管理者在今后的工作中不斷實(shí)踐和總結(jié)，讓小學(xué)班級(jí)管理工作更加科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳英.探究小學(xué)班主任的管理藝術(shù).中國(guó)校外教育，2013（11）.

[2]高丹.淺談小學(xué)班主任管理工作的體會(huì).科教導(dǎo)刊：上旬刊， 2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：于濤，男，1982年1月出生，大學(xué)學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，2004年參加工作，現(xiàn)任肥城市石橫特鋼廠學(xué)校德育處主任。擔(dān)任多年班主任工作，有著較豐富的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。