摘 要：班級(jí)管理工作有著較強(qiáng)的復(fù)雜性，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更為艱巨，需要班主任不斷的投入時(shí)間與精力去引導(dǎo)、教誨。要用“愛(ài)心”“誠(chéng)信”“耐心”點(diǎn)亮后進(jìn)生成長(zhǎng)的天空，切實(shí)幫助學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

在班主任的工作中，最頭疼的莫過(guò)于和后進(jìn)生打交道了。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，并對(duì)后進(jìn)生的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)與各位同仁切磋。

一、用“愛(ài)心”打開(kāi)后進(jìn)生心靈的門

由于后進(jìn)生缺點(diǎn)多，常受到教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲諷、家長(zhǎng)的責(zé)罵、親戚的歧視，長(zhǎng)期缺少溫暖和愛(ài)，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。這就要求我們用愛(ài)來(lái)溫暖后進(jìn)生，塑造他們的人格。

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)，建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，都要精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。教師只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭問(wèn)題帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。只要用愛(ài)的春風(fēng)溫暖每一個(gè)后進(jìn)生的心靈，用愛(ài)的春雨滋潤(rùn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田，我相信：每一只“丑小鴨”最終都會(huì)變成“白天鵝”。

二、用“誠(chéng)心”贏得后進(jìn)生的信任和友誼

談話是班主任最常用的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方式方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，交談的過(guò)程中真誠(chéng)尤其重要，切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)。我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾訴的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，我們采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處熞氚褜W(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，就要自覺(jué)地積極地完善自己，要讓自己成為充滿激情、功底厚實(shí)、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、公正、民主的人。

三、用“耐心”指引后進(jìn)生前進(jìn)的方向

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！焙筮M(jìn)生和好學(xué)生一樣，他們也需要寬容，需要我們的耐心指引。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)或反復(fù)時(shí)，教師一定要耐心、客觀地分析不良行為出現(xiàn)或反復(fù)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)到心的深處。”我認(rèn)為教育工作中，只有對(duì)后進(jìn)生曉之以理，動(dòng)之以情，運(yùn)用寬容的手段，多一分耐心，多一分理解，多一分信任，才會(huì)取得最佳的效果。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漸進(jìn)的、系統(tǒng)的工程，需持之以恒的積極教導(dǎo)，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。讓我們大家群策群力，用我們真誠(chéng)的愛(ài)、信任的愛(ài)、激勵(lì)的愛(ài)為后進(jìn)生點(diǎn)亮成長(zhǎng)的天空，讓他們自由翱翔于藍(lán)天白云，用哨音演奏人世間最美妙的音樂(lè)吧！

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？誗編輯 薄躍華