摘 要：教師應(yīng)更新教育觀念，樹(shù)立“全面發(fā)展，人人成才”的觀念，讓學(xué)生自主管理，自覺(jué)成長(zhǎng)成才。堅(jiān)持德育為先，能力為重，使學(xué)生自主管理這一教育思路順應(yīng)素質(zhì)教育改革與發(fā)展的潮流，更貼近學(xué)校管理的要求和學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校通過(guò)一年的實(shí)踐，搭建學(xué)生“自主分層管理”的平臺(tái)，提供給學(xué)生自我展示、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的生活舞臺(tái)。讓更多的學(xué)生從自我管理、自覺(jué)成長(zhǎng)的實(shí)踐中鍛煉，盡快成長(zhǎng)成熟。

關(guān)鍵詞：自主管理；制度保障；文化渲染；科學(xué)評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”。當(dāng)前，各大中小學(xué)學(xué)校教育，積極推崇“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育管理理念，教育引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。而且，學(xué)校創(chuàng)建學(xué)生自主管理工作，是為學(xué)生搭建了一個(gè)讓學(xué)生自由舒展競(jìng)技的平臺(tái)，讓學(xué)生人人成為生活與學(xué)習(xí)群體中的主人翁，發(fā)展與鍛煉學(xué)生諸如演講、感召、組織、管理等生存能力，讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)活潑的“小牛犢”開(kāi)始鍛煉負(fù)重，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，履歷人生，快速成長(zhǎng)。這個(gè)平臺(tái)，更是提供給學(xué)生自我展示、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺(tái)。學(xué)生能夠在這個(gè)舞臺(tái)上得到鼓舞，受到熏陶，獲得支持。如何有效開(kāi)展這項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、需要整章建制

教師應(yīng)建立健全的各種規(guī)章制度，一切部署都以紀(jì)律制度做保障，嚴(yán)格管理制度。嚴(yán)格意義上講，學(xué)生自主管理方案的實(shí)施主要靠周密的部署和嚴(yán)格的紀(jì)律制度來(lái)約束、指導(dǎo)、管控。讓學(xué)生及學(xué)生干部的一切行為都框定在一種自我制訂的行為規(guī)則中，并使管理制度日趨完善，管理隊(duì)伍逐步壯大，在學(xué)生自律自管中起到主要的作用。學(xué)校自主管理委員會(huì)，相當(dāng)于學(xué)生自主管理工作的首腦，是學(xué)校與全體學(xué)生之間溝通的橋梁，也是實(shí)施制度權(quán)力的機(jī)構(gòu)。

二、要鼓勵(lì)百花齊放，允許不同的班團(tuán)社組有自己不同的規(guī)劃風(fēng)格

學(xué)生都有獨(dú)立處理和安排的強(qiáng)烈欲望，都有展示自己才華的沖動(dòng)，都有向往獨(dú)立生活的心理渴求。學(xué)生自主管理，使學(xué)生從單一的被管理者成為管理者。他們既是行為規(guī)范被管理的客體，又是管理的主體，人人都處于管理和被管理的體系之中。學(xué)生的民主意識(shí)得到了增強(qiáng)，從而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)學(xué)校、對(duì)自己的責(zé)任感，更能起到自覺(jué)自律的模范作用。

重視優(yōu)美的校園文化環(huán)境，并盡可能地把教室文化、宿舍文化、班組文化的創(chuàng)設(shè)任務(wù)交給學(xué)生，提供給學(xué)生一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，使他們?nèi)娜?，盡情地發(fā)揮作用。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與文化欄目的創(chuàng)設(shè)，從而來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、理想，展示自己的個(gè)性，讓有限的校園空間成為無(wú)限的教育資源。

三、明確、細(xì)化、量化每個(gè)人的行為職責(zé)

學(xué)校、班級(jí)、宿舍、小組中的一切事務(wù)教師都應(yīng)讓學(xué)生來(lái)管，讓學(xué)生去做。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)自治……要表現(xiàn)出堅(jiān)定不移的決心”?？茖W(xué)的規(guī)劃和管理能讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事務(wù)管理中找回自己的地位，找到信心，激發(fā)熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)系列的實(shí)踐鍛煉，既培養(yǎng)了他們的各種社會(huì)實(shí)踐能力，又能讓他們掌握了解決諸多問(wèn)題的辦法，提高了他們的綜合素質(zhì)。這些努力又是學(xué)生親歷的、直觀的體會(huì)，是刻骨銘心的，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)是十分有利的。

四、讓文化氣息充盈校園

比如校園文化、班級(jí)文化、宿舍文化、餐廳文化相映一體，協(xié)調(diào)一致，無(wú)不渲染著文明環(huán)境氛圍，展示著學(xué)生創(chuàng)作新風(fēng)。文化熏陶也是一種情感教育，因此，教師要組織學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用智慧和雙手來(lái)創(chuàng)造自己所喜愛(ài)的文化環(huán)境，使學(xué)校、教室和宿舍成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、創(chuàng)作知識(shí)精品和陶冶人文情趣的場(chǎng)所。

五、組織好學(xué)生干部的選拔工作

競(jìng)爭(zhēng)向上是每個(gè)人的天性，而責(zé)任心是學(xué)生成長(zhǎng)、成熟的標(biāo)志。讓大家共做一件事，看誰(shuí)的勇氣更大，看誰(shuí)的能力更強(qiáng)，看誰(shuí)做得更好，這應(yīng)是學(xué)校自主管理干部隊(duì)伍選拔競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)桿。在學(xué)校自主管理組織機(jī)構(gòu)工作上，教師應(yīng)列出一些管理職能崗，公開(kāi)競(jìng)選，然后讓大家自覺(jué)登臺(tái)激情演講，如：“我會(huì)怎樣站好這個(gè)崗”“我當(dāng)上××部長(zhǎng)會(huì)怎么做”……在座的師生給出評(píng)價(jià)，公平競(jìng)選；或讓幾個(gè)同學(xué)共同嘗試一個(gè)崗，看誰(shuí)做得更好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐考驗(yàn)，再做出評(píng)定，最后選拔合適的人選。這些不失為有效的管理舉措。讓學(xué)生管理好學(xué)生，管理好事務(wù)只有熱情是不夠的，需要的是管理者的多種素質(zhì)，其中能力和責(zé)任心是最重要的。

學(xué)生干部的榜樣示范作用在學(xué)生自主管理中能起到相當(dāng)大的作用。他們以胸懷寬廣、為人誠(chéng)懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀、言行一致、工作主動(dòng)、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全體學(xué)生的尊重。這些示范群體是學(xué)生自我發(fā)展道路上的引路標(biāo)志，他們的示范作用、輻射作用會(huì)在全校產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

六、鼓勵(lì)管理干部，使充滿信心

自主管理模式要求我們?cè)诘掠逃^(guò)程中把學(xué)生作為一個(gè)主體來(lái)看待，應(yīng)讓學(xué)生自覺(jué)地、積極地參加自我教育過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造性。強(qiáng)化管理干部的“服務(wù)意識(shí)”，以創(chuàng)設(shè)服務(wù)和學(xué)生自我服務(wù)相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化他們的個(gè)性行為。

對(duì)于自主管理的每一位管理干部來(lái)講，我們應(yīng)該給予他們?nèi)值募s束，七分的放手?！氨?yè)P(yáng)是最好的教育”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽做事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作干勁和工作熱情。放手讓學(xué)生自己做自己想做的事，往往會(huì)得到意想不到的效果。但在鼓勵(lì)放手的同時(shí)，還要適時(shí)糾正不良、擯棄不規(guī)范的行為，讓學(xué)生規(guī)范執(zhí)法，文明執(zhí)勤。比如每天一次小班會(huì)，放手讓學(xué)生自己組織，讓每位學(xué)生能在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演講，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，塑造自我，體現(xiàn)自我價(jià)值，也讓班級(jí)事務(wù)借助于這個(gè)平臺(tái)，大家品評(píng)和論談，爾后獲得解決問(wèn)題的辦法。這樣的實(shí)踐活動(dòng)最大限度地鍛煉了學(xué)生的各種素質(zhì)，使他們真正成為生活的主人，解決了許多班級(jí)中存在的各類問(wèn)題。

七、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之群星燦爛

積極評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的成長(zhǎng)足跡得以足夠的重視，在學(xué)生的心里產(chǎn)生足夠的正能量。采用對(duì)學(xué)生行為的過(guò)程性評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生反省自己，健康成長(zhǎng)。做法是：（1）要求自主管理工作小組每天督察學(xué)生在校的各種活動(dòng)，并對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，指出班級(jí)或?qū)W生中存在的問(wèn)題，及時(shí)要求整改。（2）對(duì)個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生言行的分析，判斷學(xué)生的道德?tīng)顟B(tài)和成長(zhǎng)規(guī)律。（3）對(duì)性格迥異的學(xué)生，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)角度，建立多種溝通的渠道，努力解決個(gè)別學(xué)生的心理障礙。（4）在班級(jí)學(xué)生自主管理中，采用學(xué)生小組評(píng)價(jià)的方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生分組標(biāo)號(hào)，建立所有學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，將學(xué)生自己的過(guò)去與現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)縱比，考察他們的退步或進(jìn)步情況，時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們?cè)趹?zhàn)勝自我的意識(shí)中不斷進(jìn)取和完善。（5）定期進(jìn)行小組互評(píng)，以座談交流的形式，讓學(xué)生相互之間公正、公平地對(duì)自己和他人做出評(píng)價(jià)。（6）學(xué)校定期將班級(jí)評(píng)價(jià)與宿舍評(píng)價(jià)的結(jié)果每期公示在教室、宿舍的“公告欄”內(nèi)?？傊尅鞍嗉?jí)之星”“文明之星”與“校星”的光彩在校園內(nèi)競(jìng)相光輝燦爛。

學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期自主、自強(qiáng)、自律、自覺(jué)的實(shí)踐鍛煉和環(huán)境的熏陶，逐步養(yǎng)成了自我管理自覺(jué)成長(zhǎng)的良好習(xí)慣，以飽滿的熱情和健全的人格融入社會(huì)的大潮中，提高獨(dú)立生存行為處事的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生存統(tǒng)一諧調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉乃彥.真正的教育是自我教育.北京：新世界出版社，2004-11.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，2009-04：126-128.

作者簡(jiǎn)介：封晨，男，1966年1月出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職于陜西省榆林市第七中學(xué)，從事中學(xué)物理教學(xué)。