摘 要：隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互式電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進了小學(xué)英語課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，師生互動，巧妙地突破了重點和難點，交互式電子白板為英語課堂注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：激趣；互動；生成；分層

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，交互式電子白板這一新型的教學(xué)手段漸漸地走進了小學(xué)英語課堂，為小學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地推動了教學(xué)信息化的進程，真正做到了告別“粉筆、板擦、黑板”三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如果教師科學(xué)、恰當?shù)乩秒娮影装?，就能給學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)語言的情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，師生互動就能巧妙地突破重點和難點，提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力。交互式電子白板為我們的小學(xué)英語課堂增了光，添了彩。

一、輕松創(chuàng)境巧激趣

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：教師在英語教學(xué)中要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的活動情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與到語言實際活動中。電子白板運用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)。

二、突破重難妙生成

電子白板相對于以往的多媒體而言，它更多地設(shè)計了許多人性化的運用功能，便于教師對每節(jié)課重難點的突破，并獲得實時的動態(tài)生成。如在牛津小學(xué)英語4B Unit 5 Seasons一課中，我在學(xué)生欣賞了四季，知道了四季的氣候特征后，讓學(xué)生說說每個季節(jié)你最想干什么？我預(yù)設(shè)的是書本上的劃船、放風(fēng)箏、游泳、吃冰激凌、野餐、堆雪人等常用短語，但是有的學(xué)生思維比較活躍，他最想旅游、打雪仗、冬泳、上興趣班等等，這些都是我預(yù)設(shè)之外的，但是卻是孩子們最想干的事，于是我就在白板上臨時畫上這些圖片，即興教學(xué)這些短語。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，更主動地參與到教學(xué)中來。在之后的會話環(huán)節(jié)中，學(xué)生也紛紛采用了剛才的幾種不同的表達進行對話，我口說我心，做到了學(xué)以致用。小學(xué)英語課堂是一個不斷發(fā)展推進、有著靈活生成性和不可預(yù)測性的動態(tài)過程，作為一段演繹師生共同經(jīng)歷，煥發(fā)無限激情的生命歷程，如果失去了它的生成性，那么課堂也就失去了彈性和活力。教師利用交互式電子白板，在教學(xué)中及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，就能促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展，演繹精彩靈動的智慧課堂。

三、多樣互動促高效

對于小學(xué)生而言，特別是中年級的學(xué)生，比較喜歡游戲或是歌謠等活動形式，為了保持學(xué)生的注意力，教師可以靈活運用電子白板的特定功能，如放大鏡、幕布、活動模板等，設(shè)計多種多樣的活動。如在教學(xué)3B Unit 6 Colours顏色類單詞時，可以利用電子白板的幕布功能，遮掉一部分，讓學(xué)生猜顏色，學(xué)生參與的熱情高漲，在不知不覺中顏色類單詞運用得游刃有余。在對3B Unit7 On the farm這個、那個、這些、那些以及一些水果的教學(xué)時，我通過白板的活動模板設(shè)計一些圖文配對的游戲，并運用重點句型What is this/that？It’s a/an...What are these/those？They’re...進行操練，這樣既避免了看圖對話的枯燥，又準確地區(qū)分了這、這些、那、那些單復(fù)數(shù)和方位的區(qū)別。為了開闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)歷，利用網(wǎng)絡(luò)資源，又呈現(xiàn)了許多農(nóng)場可愛的動物、水果等，向?qū)W生介紹外國農(nóng)場生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后通過播放歌曲Old Macdonald Had a Farm，讓學(xué)生跟著動畫，邊唱邊做，大家一起動起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透，寓教于樂，使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。這種形式多樣的活動方法，避免了反復(fù)機械的朗讀、記憶，同時，學(xué)生通過自己動手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學(xué)生掌握一些白板的簡單操作，也滿足了他們的好奇心。通過學(xué)生在活動中聽、說、讀、寫等技能的表現(xiàn)，我們可以得到反饋，給出激勵性的評價，并能及時為下面的教學(xué)進行調(diào)整，

四、分層有序巧提高

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，所以他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點， 這就要求我們教師要因材施教，面向每個學(xué)生。如在6A Unit 6-Unit 7 Let’s review教學(xué)過程時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：Su Hai got a lucky box. Do you want to be a lucky boy or a lucky girl？Choose one box.白板上顯示四個盒子，根據(jù)學(xué)生的情況，選擇不同的盒子，A盒子欣賞一首歌We Wish You a Merry Christmas，C盒子選擇人稱代詞、物主代詞填空，這兩個盒子主要是針對學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生設(shè)計的，基本都能達到要求，學(xué)生們都能積極地參與進來。B盒子填入所缺的人稱代詞和物主代詞，這是為中間力量的學(xué)生設(shè)計的，檢查他們對六七兩單元的知識是否能較好地掌握，從而體會到學(xué)習(xí)的成就感。D盒子是蘇陽寫的一篇關(guān)于圣誕節(jié)在教室里舉行圣誕派對、同學(xué)們互送禮物的日記，找出禮物并且知道來自誰、送給誰，并用幾句話概括一下課文的主要內(nèi)容或你的感受，寫一寫你的圣誕派對。很明顯，這類題是留給學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生的，檢查他們綜合運用語言的能力，讓他們跳一跳就能摘到果子，這樣他們不會產(chǎn)生懈怠的心里，反而能積極地思考，投入到學(xué)習(xí)中來。整個活動過程都由學(xué)生自己到臺前選擇完成，讓他們真正體會到，課堂是他們的，他們是真正的主人，學(xué)生的積極性空前提高，個個躍躍欲試，小臉洋溢著幸福，只有這樣最大限度地滿足各個層次個體的需求，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的有效性、高效性。

交互式電子白板進入課堂，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，充分利用它的多種強有力的功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂。我想：只要在平時的教學(xué)中，我們多運用，多思考，就會有更多新發(fā)現(xiàn)，從而更充分地發(fā)揮電子白板的強大功能，讓學(xué)生真正地動起來，英語課堂就能真正地活起來！

參考文獻：

李菊英.英語課堂教學(xué)中師生互動時教師的角色定位.教學(xué)月刊，2004.