摘 要：在高中的理科類課程體系中，物理是其中重要的組成部分，其不僅能夠揭示事物的規(guī)律，還能夠展示科學(xué)研究的成果，傳承物理知識(shí)。鑒于其具備這些特點(diǎn)，需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。正是意識(shí)到將高中物理教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起的重要意義，對(duì)其融合途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；融合

新時(shí)代科技技術(shù)與信息技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開科技信息技術(shù)的支持，借助信息技術(shù)來提高高中教學(xué)的現(xiàn)代化水平也是新課程改革的明確要求。為了能夠深化教學(xué)改革，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)來推動(dòng)物理教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的物理知識(shí)。為了提高高中物理教學(xué)有效性，多媒體教學(xué)方法是常用的手段。筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用信息技術(shù)來展開物理教學(xué)活動(dòng)提出了幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，豐富教師話語

信息技術(shù)需要在一定的情境下應(yīng)用，以發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的物理情境，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，以更好地?yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。比如說，運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律是物理教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行自由落體規(guī)律探究試驗(yàn)以及平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究試驗(yàn)，而其很難將其中的規(guī)律展現(xiàn)出來，這種情況就可以結(jié)合信息技術(shù)來模擬試驗(yàn)，使其運(yùn)動(dòng)特征和軌跡更加逼真，讓學(xué)生更加形象地掌握和理解其中的規(guī)律。這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式而言，其教學(xué)過程顯得更加生動(dòng)有趣。對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)，其只受到重力作用，由勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體的合成。教師能夠通過將其制作成Flash課件，授課時(shí)能夠用分解陳述，讓學(xué)生能夠理解其中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加形象有趣。

二、演示物理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生理解

高中物理有很多知識(shí)相對(duì)來說都較為枯燥抽象，僅僅靠老師的描述和講解或者是通過實(shí)驗(yàn)來演示難以讓學(xué)生理解其中的規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是按照自己的想法來講解這些物理規(guī)律，沒有采用相應(yīng)的輔助教學(xué)方式，因而教學(xué)效果不是太明顯。而適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)，能夠讓教師腦海中一些更好的想法得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更加形象輕松地學(xué)會(huì)物理知識(shí)。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，物理老師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生看一些百米賽跑的場(chǎng)景，為了能夠取得更好的成績(jī)，有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員通常會(huì)將身上的配飾取下。物理教師可以讓學(xué)生通過觀察這些現(xiàn)象來思考質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間存在的關(guān)系，更好地理解“牛頓第二定律”。借助信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚，同時(shí)也能提高學(xué)生的探索精神。

三、實(shí)驗(yàn)仿真，提高課堂效率

在高中物理課堂中，借助信息技術(shù)不僅能夠使課堂教學(xué)更加豐富，還能夠?qū)σ恍┪锢碓磉M(jìn)行模擬，通過Flash動(dòng)畫等其他方式來演示物理過程，讓學(xué)生更加清楚更加形象地理解完整的物理過程。比如說，很多高中學(xué)校在機(jī)械能守恒方面缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，這是由于在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，不能夠排除存在空氣或者是其他摩擦力的影響。且單擺問題是機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，采取什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加清楚這一物理活動(dòng)的過程和規(guī)律，是很多高中物理教師工作的重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中的單擺問題會(huì)存在一定的摩阻力，使單擺會(huì)隨著擺動(dòng)次數(shù)的增加而不斷減少振幅，直到慢慢靜止，這并不能體現(xiàn)出單擺運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況。如果能夠在信息技術(shù)的輔助下，模擬出完整的“永動(dòng)”模式的單擺系統(tǒng)，這種方式就能夠排除實(shí)際的摩擦力的影響，能夠大大節(jié)約物理授課時(shí)間，使得物理實(shí)驗(yàn)更加有說服力，讓學(xué)生更加輕松地理解其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

人們的思想觀念在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下發(fā)生了本質(zhì)的改變，人們接受和獲取知識(shí)的方法也更加豐富多樣，尤其是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有些枯燥和抽象的物理，更加需要結(jié)合多種方式來教學(xué)。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能夠讓物理課堂變得更加生動(dòng)有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主探索物理規(guī)律，開闊自己的視野，使物理教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

達(dá)江云.基于信息化的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（4）：21-22.

作者簡(jiǎn)介：趙靜，女，1982年10月生，本科，就職于山東省東營(yíng)市第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。