摘 要：美國心理學(xué)家波斯納提出教師的個人成長公式：成長=實踐+反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，反思能力的培養(yǎng)，可以說是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件，作為一名數(shù)學(xué)教師，如何能從數(shù)學(xué)的角度，以課堂為載體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)獲得良好的教學(xué)效果是教師探討的永恒話題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)反思

一、課前對情境反思——創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂“活”的契機

好的數(shù)學(xué)情境能喚起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望與活動，不斷提出問題、探索和分析問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。在課前能對預(yù)設(shè)情境進(jìn)行反思，是教師提高自身素質(zhì)的需要。

課前對教學(xué)情境的反思，為學(xué)生在課堂中能否積極參與提供保障?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。事實證明，在利用我創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生在課堂上思路豐富，積極活躍，課堂氣氛熱烈。把原本冰冷的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有趣的生活信息，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。真正體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生的眼睛亮起來，嘴巴動起來，大腦轉(zhuǎn)起來，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生思維獲得發(fā)展的最有效的場所。

二、課中對過程反思——生成數(shù)學(xué)課堂“活”的動力

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動?！眹@問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，真正實現(xiàn)“我的課堂我做主”。放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)。

在解題教學(xué)中，若能注重對解題過程的反思，往往可以看透問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)一些意外的東西，許多創(chuàng)新靈感的獲得都是源于反思，在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會這一點，將使他們終身受益。實踐表明，在解題教學(xué)中教師若能引導(dǎo)學(xué)生對常規(guī)思路進(jìn)行反思，使學(xué)生在反思中有所發(fā)現(xiàn)，不僅可使學(xué)生覺得“巧思妙解”來得自然、流暢，而且對培養(yǎng)學(xué)生追根溯源、勇于探索、團(tuán)隊合作的精神大有裨益。

三、課后對得失反思——提升數(shù)學(xué)課堂“活”的外延

一節(jié)課結(jié)束以后，精心沉思，想一想摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時記下這些總結(jié)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，有話則長，無話則短，貴在及時，貴在堅持，長期積累，必有所得。

上完《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，對于教學(xué)流程和效果，我作了如下反思：學(xué)生是否明白原來日常生活中見到的那些漂亮的圖案只要通過連續(xù)旋轉(zhuǎn)再加上顏色就可得到。是否知道了怎樣用旋轉(zhuǎn)分析一個圖案的形成過程，我通過課后找部分學(xué)生交流這些問題，了解學(xué)生基本掌握了作圖的方法，這是這節(jié)課的成功之處。不僅加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)過程的直觀認(rèn)識，同時還加深了對簡單旋轉(zhuǎn)作圖的鞏固。讓學(xué)生在解決問題的同時，學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法，體會到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。

課后反思，不僅是教師對當(dāng)天教學(xué)的一種回憶，更能通過反饋的信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流的平臺，課后反思是課堂學(xué)習(xí)的一個延伸，經(jīng)常進(jìn)行課后反思是教師進(jìn)行自我糾錯和查漏補缺的絕佳方法，經(jīng)常進(jìn)行課后反思也是教師不斷進(jìn)步、不斷成長、不斷發(fā)展的原動力。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑?！敖倘缓笾А?，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從而促使自己不斷求學(xué)求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。反思，能夠?qū)ψ约杭靶袨檫M(jìn)行審視和思考，反思，是一種可貴的思維方式，只有學(xué)會反思，學(xué)生才會不斷糾正錯誤，不斷探索，并走向新的境界。

參考文獻(xiàn)：

王雪梅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].時代教育：教育教學(xué)版，2009（7）.

作者簡介：曹海霞，女，1979年9月生，本科，就職于江蘇省常州市魏村中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。