身為一線的任課教師，很慶幸能與新課改風(fēng)雨兼程一路走來，從課改理念的學(xué)習(xí)到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，真是受益匪淺。自從借鑒學(xué)習(xí)了永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后，茅塞頓開，恍然大悟，并開始嘗試著在教學(xué)中高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生逐漸愛學(xué)英語、會(huì)學(xué)英語。

只有全體學(xué)生都動(dòng)起來，才能從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生的興致，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，寓教于美；課堂設(shè)趣，寓教于樂；進(jìn)行電教媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；師生表演，直觀情境三方面具體地闡述了如何在永威課堂中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、課堂設(shè)趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姡d趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力就越集中，觀察也越細(xì)致，反應(yīng)越清晰。小學(xué)英語的生命就在于創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.寓知識(shí)于娛樂中，讓學(xué)生動(dòng)起來

在課堂上，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，采用多種活動(dòng)形式，如，做游戲、講故事、唱歌、猜詞、傳悄悄話、分組對話等。特別是游戲，它是一種讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的好方法。因?yàn)橛螒蚪o他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們的身心達(dá)到完全的投入。在小學(xué)英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮游戲的作用。如，touch and guess，pass words等都是受歡迎的。

如何借鑒“先學(xué)后教”教學(xué)法，上好常規(guī)課是我們首要思考的問題——課一定要上得實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。我們更加真切地意識(shí)到：優(yōu)勝劣汰，適者生存，再也不能當(dāng)一天和尚撞一天鐘。而是要多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，努力豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平，讓自己在新課改的風(fēng)口浪尖上鍛煉成長。

比如，教學(xué)方位詞：up，down，left，right時(shí)，就曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)當(dāng)堂訓(xùn)練的游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。首先在黑板上畫出一張缺鼻子的小丑的臉，再請一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓學(xué)生貼出小丑的鼻子，臺(tái)下的學(xué)生用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做。“Up，Up...”“Down，Down...”隨著鼻子位置的不斷變化，學(xué)生調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置，順利地貼好了鼻子。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)掌握了up，down，left，right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。又如，在教學(xué)Body時(shí)，通過讓學(xué)生一起來做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，教師說：“Touch your mouth. ”學(xué)生邊指嘴巴，邊說：“Mouth， mouth， this is my mouth.”這樣做既鍛煉了學(xué)生的聽力，加深了學(xué)生的記憶，課又上得很實(shí)在，取得了好的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.利用多種教具，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和特別設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受所學(xué)知識(shí)。

如，教學(xué)apple，banana，pear等實(shí)物單詞時(shí)，把所要學(xué)習(xí)的實(shí)物帶進(jìn)課堂，借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。這些實(shí)物都是日常生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的，把它們帶入課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力會(huì)被吸引，在單詞與實(shí)物之間快速建立直接的聯(lián)系，新的生詞會(huì)在幾分鐘內(nèi)被學(xué)生記住并說出。對于一些不便帶入教室的實(shí)物，就使用相應(yīng)的圖片、卡片、玩具來代替，如，教學(xué)On the farm 時(shí)，用圖片、玩具把教室布置成農(nóng)場，激活了學(xué)生言語活動(dòng)的興趣，根據(jù)“先學(xué)后教”的模式，讓學(xué)生通過課件聽新單詞：cow， horse， sheep等。學(xué)生根據(jù)聽到的單詞，小組合作（兩人一組或四人一組），開始自編韻律，并進(jìn)行展示，例如，綿羊sheep——Baa-baa-baa！奶牛cows——Moo-moo-moo！小馬horses——Nay-nay-nay！整堂課全體學(xué)生自始至終充滿了好奇和興奮。

3.發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的肢體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

在學(xué)習(xí)Do you like...？Yes， I do.（No， I don’t.）句型時(shí)，展示提前畫好的動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。學(xué)生先聽錄音，跟讀后，提出自己的疑難，如，tigers，monkeys等的發(fā)音，這時(shí)，會(huì)的學(xué)生就會(huì)積極踴躍地教其他學(xué)生，場面非常熱烈。當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生想象他們在手拉手參觀動(dòng)物園，兩人一問一答，A：Do you like pandas？B：Yes， I do. Do you like tigers？A：No， I don’t. 或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)喜歡什么。這時(shí)學(xué)生都非常高興，一個(gè)個(gè)爭先恐后地要做小記者，通過采訪去了解其他同學(xué)的喜好。

同時(shí)，課堂上還要注意多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat， cat，喵喵喵；dog， dog，汪汪汪，……課堂上學(xué)生活躍極了，人人踴躍參與，有的裝成猴子，有的扮成小狗……有了這樣的課堂氛圍，教學(xué)效果就不言而喻了。

4.評價(jià)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功。因此，在對每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，都盡量用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，鞏固提高學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，依次運(yùn)用程度不一的話語：OK/Good/Great/Wonderful！等。當(dāng)學(xué)生表演精彩時(shí)，常常對他們說：“Great！ Boys and girls. Clap your hands！”有時(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)給他們一些貼紙，或一些簡筆畫等。同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性地指出好在哪里，如，語音語調(diào)優(yōu)美、聲音響亮，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)了永威教學(xué)，讓我們找準(zhǔn)了師生的定位，能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。并深深懂得，新時(shí)代的教師不再是課堂教學(xué)的主宰，教師的角色是做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，做學(xué)生自主探究、討論交流的組織者，做學(xué)生釋疑解難的點(diǎn)撥者，做創(chuàng)設(shè)情景喚醒學(xué)生情感的激發(fā)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，借鑒永威的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們采用了優(yōu)幫差，首先將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，把每一小組的四名學(xué)生按興趣、愛好、性格和智能從1到4進(jìn)行了“分號(hào)化”，把需要解決的問題由易到難“分割化”，小組進(jìn)行討論時(shí)，那些比較簡單的問題，小組長就責(zé)成能力較差的學(xué)生回答，其他學(xué)生再做補(bǔ)充完善；比較難的問題就讓表達(dá)能力較好的學(xué)生發(fā)言，優(yōu)劣互補(bǔ)，最后再由小組長做小結(jié)。讓每一個(gè)學(xué)生對號(hào)入座，給他們均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。為了激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對進(jìn)步幅度較大的同學(xué)，實(shí)行了“進(jìn)步星”獎(jiǎng)勵(lì)制。即在某一階段哪位學(xué)生進(jìn)步較快，就給哪一組加分。如此以來，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，總能做到全員參與，興趣盎然。新課改讓我們進(jìn)一步領(lǐng)悟到，倘若能將生生互動(dòng)的方式加以科學(xué)利用，便能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，從而為英語課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

二、進(jìn)行電教媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”教學(xué)模式，由于多媒體集聲音、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合等的特點(diǎn)和優(yōu)勢，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生，使其思維的廣闊性、深刻性等方面得到訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到了教育的最終目標(biāo)。

如，在教學(xué)“What can you see？What can you hear？”句型時(shí)，采用形象的動(dòng)畫、悅耳的音響，把學(xué)生帶入了一個(gè)有聲有色的動(dòng)物世界，獲得了身臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。可見，在英語教學(xué)中靈活運(yùn)用電教媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺、視覺、聽覺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這一良好心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

三、師生表演，直觀情境

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等合作的交往關(guān)系，能使課堂開放，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，表演分為兩個(gè)方面：（1）由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。教對話時(shí)，可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演，還可以把對話中的人物換成學(xué)生自己的名字，這樣，教與學(xué)就在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行了。（2）根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

永威理念讓我們能夠倍加關(guān)注學(xué)困生。之前，我們往往會(huì)忽視班級(jí)里的學(xué)困生，總認(rèn)為他們無可救藥了，關(guān)注不關(guān)注他們都一樣。“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念，永威學(xué)校對后進(jìn)生的做法是幫其樹立信心，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。班級(jí)里的后進(jìn)生問題是我們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，事實(shí)證明：今天的后進(jìn)生很可能就是明天的輟學(xué)生。而事實(shí)也證明：與其控輟不如轉(zhuǎn)差，做好“轉(zhuǎn)差”工作要靠每一個(gè)教師扎扎實(shí)實(shí)地去做很多的努力。例如，班里有一個(gè)學(xué)生期中考試成績60分。通過嘗試對這個(gè)學(xué)困生始終抱一顆寬容之心、仁愛之心、理解之心，給他們搭建一方展示自我的舞臺(tái)，學(xué)困生的頭抬起來了，學(xué)習(xí)也就有了信心。課改讓我們深深體會(huì)到：學(xué)生本來并無好壞之分。每個(gè)學(xué)生的頭腦里都沉睡著一位創(chuàng)造大師。即使是學(xué)困生，只要我們巧引善導(dǎo)，用創(chuàng)造性的活動(dòng)激活他們的創(chuàng)造因子，他們中就會(huì)涌現(xiàn)出許許多多新的“愛迪生”“愛因斯坦”“貝多芬”。

“教學(xué)有法，教無定法?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)更深入地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，加大培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的力度，繼續(xù)努力強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功及教學(xué)技巧與機(jī)智，相信只要堅(jiān)持下去，經(jīng)過不斷地實(shí)踐，一定會(huì)有很大的突破，必定會(huì)有很大的收獲！

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的課堂教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)了起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致，活躍了學(xué)生的思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新的能力，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

？誗編輯 董慧紅