摘 要：考試評(píng)價(jià)制度是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，傳統(tǒng)教學(xué)考試評(píng)價(jià)制度的弊端愈來(lái)愈顯示了出來(lái)，所以創(chuàng)建新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，提升學(xué)生素質(zhì)，建立一種新的適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。尤其是計(jì)算機(jī)這門動(dòng)手操作能力強(qiáng)的專業(yè)課，更是要進(jìn)行考試評(píng)價(jià)的革新，學(xué)校率先提出3∶3∶4的教學(xué)考試方式，即平時(shí)成績(jī)占30%，期中考試占30%，期末考試占40%，這種新穎的考試評(píng)價(jià)制度非常適應(yīng)學(xué)校計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，普遍適合中職學(xué)校，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一次重大突破。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；考試評(píng)價(jià)；方法

近幾年來(lái)，普通高校呈擴(kuò)招趨勢(shì)，而步入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，素質(zhì)每況愈下，底子薄，學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有明確的人生理想和奮斗目標(biāo)……塑造這樣的學(xué)生，作為職業(yè)教師是難上加難。針對(duì)當(dāng)前中職生的實(shí)際情況，我校在經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與探索后，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中提出3∶3∶4的評(píng)價(jià)方法，即平時(shí)成績(jī)占30%，期中考試占30%，期末考試占40%，同時(shí)期中考試以上機(jī)實(shí)踐為主，期末考試采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試方式即理論實(shí)踐各占50%。這種考試評(píng)價(jià)方式，具有全面性、人文性和多樣性的特點(diǎn)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

一、全面性

在我們信息工程學(xué)校，計(jì)算機(jī)學(xué)科是主要的學(xué)科，我校的計(jì)算機(jī)課程非常廣泛，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到從硬件組裝到軟件安裝，從多媒體制作到語(yǔ)言編程，再到市面上最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，其中更注重實(shí)際操作能力，為將來(lái)學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)工人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？荚囋u(píng)價(jià)規(guī)定的平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤、紀(jì)律、日常操作水平、作業(yè)等方面，成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)，評(píng)價(jià)方法從簡(jiǎn)單的“評(píng)分”或“等級(jí)”轉(zhuǎn)向定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師能更全面更客觀地去關(guān)注學(xué)生、觀察學(xué)生，提高責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。這是測(cè)試學(xué)生成績(jī)的一個(gè)方法，是學(xué)習(xí)的階段總結(jié)，是促使教師反思自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提，期中考試可以督促學(xué)生與教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)前進(jìn)。身為教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行塑造、發(fā)揚(yáng)，最終使學(xué)生成功、成才。

二、人文性

當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，人才濟(jì)濟(jì)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。特別是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生，建立健全科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系，勢(shì)在必行，如果仍用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，會(huì)致使培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。把平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)成績(jī)加入總成績(jī)中，能夠凸顯以學(xué)生為中心，側(cè)重素質(zhì)教育，把提升學(xué)生的人格品德、道德情感作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更體現(xiàn)出了教育的人文性，培訓(xùn)和發(fā)展學(xué)生潛能，突出創(chuàng)造性的自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、多樣性

考試作為教學(xué)過(guò)程最后一個(gè)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，考試評(píng)價(jià)的方式對(duì)教育的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)特別是以期末考試作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，“一考定終身”“高分低能”，這樣的考試弊端愈來(lái)愈多地呈現(xiàn)出來(lái)。而計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展為基本原則。實(shí)際上，學(xué)生的質(zhì)量和一些因素是難以量化的，不可能也不應(yīng)該使用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)象的千變?nèi)f化，不能依靠定量評(píng)價(jià)方法，比如，處理非智力因素的價(jià)值判別問(wèn)題。在日常教學(xué)中，運(yùn)用描述性評(píng)價(jià)，課堂實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，激勵(lì)鼓勵(lì)等方法，而不是一次性的靜態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)施全面的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了測(cè)評(píng)方式的多樣化，深度挖掘教學(xué)反饋信息，在對(duì)提高考試的效率、增強(qiáng)考試的反饋效果、提示學(xué)生的知識(shí)掌握程度上，起到積極的作用，使教與學(xué)更具有針對(duì)性，使考試更科學(xué)，更方便，更及時(shí)地反饋學(xué)生掌握知識(shí)的水平。為了滿足測(cè)試內(nèi)容的更高要求，測(cè)試各種方式的合理性，而不是教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單理解為總結(jié)“得分”或“等級(jí)”，從而更高層次上提高了學(xué)校的教學(xué)水平。

總之，計(jì)算機(jī)課是我校的重點(diǎn)學(xué)科，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的專門人才，是學(xué)校和社會(huì)的共同愿望，我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中提出的3∶3∶4的評(píng)價(jià)方法，突出職教計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，這種新穎的考試評(píng)價(jià)制度更能全面地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期實(shí)操到理論的全部學(xué)習(xí)與教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有利于教師客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，能更有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，普遍適合中職學(xué)校，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一次重大突破。

作者簡(jiǎn)介：王麗，女，1978年4月6日生，中專，就職于吉林信息工程學(xué)校計(jì)算機(jī)組，研究方向：談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)方法。