摘 要：門德爾松說：“音樂可以用比語言好得多的千百種因素來充實(shí)一個(gè)人的靈魂?！逼胀ǜ咧幸魳氛n程的基本任務(wù)，就是要提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并通過音樂藝術(shù)實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；語言藝術(shù)；音樂鑒賞能力

作為一名音樂教育工作者，要引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂世界的美好，每天都以積極、欣喜的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，努力挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，激活學(xué)生身體中的音樂元素。事實(shí)證明，學(xué)生在平時(shí)的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導(dǎo)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。下面就教學(xué)工作中如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、了解學(xué)生眼中的音樂

每一個(gè)學(xué)生的心中都有一座音樂圣殿，只在于我們?nèi)绾伍_啟它的大門。高一新生入學(xué)，在上第一節(jié)音樂鑒賞課之前，為了避免第一節(jié)課出現(xiàn)“尷尬、冷堂”的現(xiàn)象，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從兒時(shí)的記憶開始搜索，有的學(xué)生哼起了《兩只老虎》《歌聲與微笑》，有的學(xué)生想起了《我和你》等等，還有很多時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲，大家暢所欲言、蠢蠢欲動。我趁熱打鐵給學(xué)生播放了教材所選用的作品搖籃曲《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響》。在聽搖籃曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片和想象聯(lián)想的方法感受音樂情景，并和學(xué)生一起通過身體律動體驗(yàn)歌曲中有規(guī)律的搖擺的節(jié)奏。在聽交響曲時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景去感受音樂中的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，沒有過多的語言解釋，只有對音樂的感受。于是我有了新的認(rèn)識：我們的學(xué)生不懂音樂嗎？不！音樂和他們的心靈是相通的，他們樂于陶醉其中，接受音樂的洗禮。在接下來的教學(xué)中，每一堂課我都帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的音樂風(fēng)情，要么是純樸的民歌風(fēng)，要么是異域的舞蹈風(fēng)情，甚至是抽象的十二音……我們的學(xué)生是熱情的，對生活和學(xué)習(xí)是充滿信心和向往的，他們渴望了解更多的音樂和文化，從而不斷地充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)更加有修養(yǎng)的人。

二、豐富優(yōu)秀作品的積累，培養(yǎng)高尚的審美觀念和道德情操

音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，需要在長期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會提高對優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。對于作品的積累我主要注意兩個(gè)方面。

1.通過背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來加深對作品的印象

優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺》《二泉映月》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽時(shí)就會不由自主地跟唱。學(xué)生在對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱中既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品，對于提高學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要，但是在具體貫徹這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)又要注意靈活性和實(shí)效性，只有對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中我主要在以下幾方面對作品進(jìn)行選擇。

（1）以民間傳說、歷史故事為題材的作品，如，《梁山伯與祝英臺》《漁陽鼙鼓動地來》等，這類作品以傳說、歷史故事為背景，學(xué)生通過對故事的了解很快就能理解作曲家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而在感受音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等要素時(shí)就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

（2）具有較強(qiáng)的民族民間風(fēng)格的作品，如，《二泉映月》《春江花月夜》《江河水》等，這些作品具有濃郁的民族風(fēng)格和地域特色，常常是旋律優(yōu)美流暢或色調(diào)鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學(xué)生的耳朵引起學(xué)生對作品的興趣。

（3）以自然風(fēng)光為題材的作品，如，《藍(lán)色的多瑙河》《在中亞細(xì)亞草原上》《沃爾塔瓦河》等。這類作品以自然風(fēng)光為背景或作為藝術(shù)象征來表達(dá)情感，具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。

三、講究教學(xué)語言的意境美

法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境?！痹谛蕾p課教學(xué)中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景、人物情感中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。

管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞、滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識地作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進(jìn)行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細(xì)的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強(qiáng)烈的感情色彩講述作品。聽了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動地呈示了，復(fù)雜多變的高潮展開了，極富浪漫色彩地再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終身難忘的印象。

通過多年的實(shí)踐研究和對教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)整，我的學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的興趣得到了激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性和主動性有了較大的提高，學(xué)生感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂作品與學(xué)生間的距離，學(xué)生的音樂鑒賞能力有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

謝聰.淺析音樂教育中的美育[J].科技信息，2009（35）.

作者簡介：石雪雁，1980年生，女，就職于甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅省臨夏州人，職稱：中級。