摘 要：初中生不再喜歡學(xué)習(xí)語文，究其原因，原來是怕背誦課文，特別是文言文。如何讓背誦不再成為學(xué)生的苦惱呢？

關(guān)鍵詞：理解記憶；限時(shí)背誦；提綱背誦；強(qiáng)化重點(diǎn)

許多學(xué)生進(jìn)入初中后不再喜歡學(xué)習(xí)語文，究其原因，原來是怕背誦課文，特別是文言文。對(duì)于文言文閱讀，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！笨墒俏难晕暮凸旁妼?duì)于許多學(xué)生來說既難理解，又難記住，加上許多教師不給予正確的方法指導(dǎo)，久而久之學(xué)生提起背誦就苦惱。那么一篇課文該如何背誦，在什么時(shí)候背誦呢？教師該如何指導(dǎo)背誦，我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、理解記憶

對(duì)于一篇較長(zhǎng)的文言文，學(xué)生拿到手就感到害怕，這時(shí)候教師一定不要心急，讓學(xué)生一下就背出來，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把大困難化成小困難，化整為零。先讓學(xué)生讀熟，然后自己對(duì)照注釋理解課文，遇到不會(huì)的組內(nèi)討論或者請(qǐng)教教師。在對(duì)課文大致了解的基礎(chǔ)上再多讀幾遍課文，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文。賞析之后對(duì)課文已相當(dāng)熟悉了，背誦起來就已不再是困難的事了。教師再適當(dāng)?shù)匕颜n文分成幾部分讓學(xué)生逐步完成任務(wù)，如，《送東陽馬生序》全文就兩段，即使學(xué)生一段一段背誦也很困難，于是在熟讀課文的基礎(chǔ)上教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，又是如何克服的，學(xué)生理解之后我給學(xué)生劃分四個(gè)階段進(jìn)行背誦，第一個(gè)階段背誦作者幼年階段的學(xué)習(xí)情況，第二階段背誦之后請(qǐng)教老師的內(nèi)容，第三階段背誦從師求學(xué)吃、住、行的艱難，第四階段背誦與同舍生的對(duì)比，這樣一篇文章本來兩大段看起來很多，被劃分成四小段再加上在理解的基礎(chǔ)上背誦，學(xué)生很快就能熟背成誦了。

二、限時(shí)背誦

對(duì)一篇短小的古詩最好的方法莫過于限時(shí)背誦，如，背誦《贈(zèng)從弟》，如果不限時(shí)背誦，有的學(xué)生一個(gè)早讀課40分鐘搖頭晃腦也不一定能背下來，這首古詩簡(jiǎn)短易于理解，我限時(shí)學(xué)生5分鐘完成，因?yàn)橄迺r(shí)背誦學(xué)生要更投入更緊張，更集中注意力，且5分鐘及時(shí)提問，學(xué)生有很大的表現(xiàn)欲望，所以更愿意認(rèn)真背誦，往往5分鐘時(shí)間班里大部分都能會(huì)背，但這是一種臨時(shí)記憶，課后一定要鞏固，或者第二節(jié)課再給2分鐘加強(qiáng)記憶，這樣效果才更佳。心理學(xué)研究表明，我們對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容記憶熟悉到150%的時(shí)候記憶的東西最不容易遺忘，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們?cè)绞亲罱鼘W(xué)習(xí)的東西越是遺忘之快，所以及時(shí)復(fù)習(xí)可以有效地減慢遺忘的速度，所以課后一定要及時(shí)鞏固。

三、根據(jù)提綱背誦且去粗取精

有些課文每一段分開背誦很容易，但整篇連起來就不是很容易，如，《小石潭記》，因?yàn)槊慷蝺?nèi)容都很簡(jiǎn)單，學(xué)生一般背下來不算困難，但文中一共五段稍顯有點(diǎn)散，這時(shí)候教師可以先列出提綱：發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→記錄同游者，讓學(xué)生對(duì)照黑板提綱背誦，當(dāng)學(xué)生每段會(huì)背后對(duì)照提綱就很容易把課文組織起來。文章雖然要求全文背誦，但最后一段記錄同游者實(shí)在沒有什么背的必要，所以干脆就不要學(xué)生背誦，雖然只是去掉簡(jiǎn)單的兩句話，但學(xué)生有很大的幸福感，前四段就更能在快樂中背誦完成。而且最后一節(jié)你不讓學(xué)生背誦，學(xué)生往往也會(huì)在不經(jīng)意間背誦下來。教師只要多提兩次同游的是哪些人，本節(jié)在全文中的作用就可以了。

四、抓住重點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練

反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵句法背誦課文。要有重點(diǎn)先背關(guān)鍵句，當(dāng)重點(diǎn)先解決了，再背誦整篇就容易得多。如《行路難》讓學(xué)生先識(shí)記用比喻寫出了仕途坎坷的詩句，然后識(shí)記引用典故的詩句，再識(shí)記本詩的名句，解決了這三句，這首詩雖然長(zhǎng)也就不是很困難了。古詩都有情有景，學(xué)生背誦時(shí)讓他們插上想象的翅膀，邊背邊想象詩中的畫面，達(dá)到詩、情、畫、意的統(tǒng)一，背誦起來才會(huì)經(jīng)久不忘。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師還可以示范背誦，教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

漢語是我們的國(guó)語，文言文、古詩又是我們國(guó)語中的精華。作為一名初中語文教師不敢說什么弘揚(yáng)名族文化之類的大話，但至少我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在誦讀中體會(huì)和感悟中華文明的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

梁杏.課堂教學(xué)的十大技能[D].吉林大學(xué)出版社，2007-10.

作者簡(jiǎn)介：任翠蓮，女，1979年9月生，本科，就職于江蘇省睢寧縣官山中學(xué)，研究方向：如何打造高效語文課堂。