摘 要：樂(lè)器引進(jìn)課堂作為教學(xué)中的輔助手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行益智的實(shí)踐活動(dòng)，既減輕了學(xué)生的嗓子負(fù)擔(dān)，又豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。器樂(lè)教學(xué)同時(shí)又是學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的“二度創(chuàng)作”，它要求學(xué)生對(duì)記憶力、模仿力、想象力等諸方面的思維發(fā)散。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；器樂(lè)教學(xué)；作用

我曾做過(guò)一次調(diào)查，初一學(xué)生約41%喜歡唱歌，初二學(xué)生約32%喜歡唱歌，初三學(xué)生則只有26%的學(xué)生喜歡唱歌。把樂(lè)器引進(jìn)課堂能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮、愉快的感覺(jué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)教師講授，能否樂(lè)意去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

自從課堂上采用了豎笛、口琴等這種簡(jiǎn)易樂(lè)器作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段以后，課堂上的教學(xué)氣氛也隨之活躍起來(lái)了，它既提高和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了課堂上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又不斷增進(jìn)了師生間的感情，達(dá)到了課堂教學(xué)的優(yōu)化組合。像我們中學(xué)音樂(lè)課本上的一些歌曲、樂(lè)曲旋律，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)一般在5～10分鐘左右的時(shí)間里基本都已經(jīng)學(xué)會(huì)唱了，課堂上剩余的時(shí)間就必須要求教師有機(jī)地合理利用和支配，從而來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。器樂(lè)進(jìn)課堂這一教學(xué)輔助形式，就是一種比較合理和積極的教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)豎笛的各種吹奏形式的練習(xí)（獨(dú)奏、齊奏、重奏、領(lǐng)奏與合奏等），既活躍了教學(xué)氣氛、豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體主義精神。例如，七年級(jí)新教材中的歌曲《十送紅軍》《紅星歌》《瑤族舞曲》《青春舞曲》，八年級(jí)教材中的《阿西里西》《大海啊故鄉(xiāng)》《化蝶》等，可以通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、吹一吹、練一練，引導(dǎo)學(xué)生直接親身感受旋律的美妙、體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)窮魅力，這樣既使學(xué)生獲得了不同的音響效果的情感體驗(yàn)，又豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神生活。

二、鍛煉心理素質(zhì)

器樂(lè)進(jìn)課堂不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般利用課堂10分鐘左右的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于豎笛練習(xí)，課堂上練習(xí)的曲目也較多。作為教師當(dāng)然希望自己的學(xué)生能把豎笛吹得連貫、完整、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，可是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)練得很完整、熟練，等到教師讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前一個(gè)人表演的時(shí)候，卻出現(xiàn)了臉紅耳赤、手指發(fā)顫、氣息發(fā)短、無(wú)所適從等情況，當(dāng)然曲子也成了斷斷續(xù)續(xù)的“即興曲”了。課后我問(wèn)那些學(xué)生是怎么回事，學(xué)生都說(shuō)是“緊張、害怕、恐懼、不好意思”。為了做到既不傷害學(xué)生的自尊心和保持良好的課堂氣氛，又要最大限度地減少學(xué)生的心理壓力，于是，我給那些學(xué)生盡量多一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)和一些公開(kāi)場(chǎng)合中不斷進(jìn)行鍛煉，還有一種方法是讓那些心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生在課堂上幾個(gè)人合起來(lái)一起吹，然后逐漸減少人數(shù)直至一個(gè)人吹，這樣幾個(gè)回合下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能積極、正確地吹奏歌曲或樂(lè)曲。

三、開(kāi)發(fā)非智力因素

器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程中一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、理解力、思維能力、創(chuàng)造力等諸方面的因素起著重要的促進(jìn)作用。器樂(lè)教學(xué)同時(shí)又是學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的“二度創(chuàng)作”，它要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力、動(dòng)作的模仿力、音樂(lè)的想象力等諸方面進(jìn)行音樂(lè)的思維發(fā)散，它不僅鍛煉了學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、旋律、力度、速度等音樂(lè)要素的表現(xiàn)能力，而且還鍛煉了學(xué)生在演奏作品時(shí)的手、眼、腦、口等身體各器官的有機(jī)協(xié)調(diào)和綜合運(yùn)用的能力，因此，通過(guò)這樣一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素。八年級(jí)教材中的歌曲《化蝶》、江蘇民歌《無(wú)錫景》、樂(lè)曲《春江花月夜》等，這些曲子學(xué)生都耳熟能詳，學(xué)習(xí)情緒也比較高漲，雖然歌曲在豎笛吹奏的難度上進(jìn)一步加深，但學(xué)生已有了一定的吹奏基礎(chǔ)，再加上這些歌曲具有較強(qiáng)的思想性和趣味性，所以在教育學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲中那種不畏艱難困苦而英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神的同時(shí)，豎笛吹奏也就逐漸迎刃而解了。器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還有著其他獨(dú)特的教學(xué)功能，如，器樂(lè)教學(xué)能提高學(xué)生的視唱練耳能力；器樂(lè)教學(xué)也能提高學(xué)生的歌唱能力；器樂(lè)教學(xué)在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)馳新，女，1966年8月生，本科，就職于江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：音樂(lè)教育。