摘 要：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是學(xué)好一門語言科目的基礎(chǔ)，也貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語朗讀能力，使英語課堂充滿朗朗的讀書聲。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；激發(fā)興趣；訓(xùn)練技巧；即時(shí)評價(jià)

所謂朗讀，就是朗聲讀書，即運(yùn)用英語語言把課文清晰、響亮、有感情地讀出來。那么在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力呢？下面就是我的一些拙見：

一、激發(fā)興趣，激發(fā)朗讀欲望

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵因素，只有激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能喚起學(xué)生朗讀的欲望，進(jìn)而全身心地投入到朗讀中來，真正把書讀好。

（一）示范激趣法

“親其師，信其道”，教師如果能以聲情并茂的朗讀打動學(xué)生的心靈，就更能激起學(xué)生朗讀的興趣，喚起學(xué)生朗讀的欲望。

（二）目標(biāo)激趣法

有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怕讀書，怕讀得不好，老師批評，同學(xué)笑話。針對這種情況，教師要善于把朗讀的要求分成若干個小的目標(biāo)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生逐步達(dá)標(biāo)，這樣，他們朗讀的興趣和積極性便會大增。

（三）激勵激趣法

對于學(xué)生在朗讀中所表現(xiàn)出來的成功之處，特別是有自己獨(dú)特體驗(yàn)的地方，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生在品嘗成功的喜悅之中增加朗讀的興趣。

二、全面訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平

（一）加強(qiáng)語音、語調(diào)的訓(xùn)練

語音語調(diào)是英語朗讀的基礎(chǔ)。教師要在單詞教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)它們的讀音及升降調(diào)。只有讀準(zhǔn)了單詞，才能更好地朗讀文章。很多學(xué)生不知道語調(diào)的規(guī)律，亂用語調(diào)，使朗讀不能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，教師要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練

農(nóng)村小學(xué)生在英語朗讀時(shí)拖音很重，而“Chant①”是很好改進(jìn)學(xué)生英語朗讀節(jié)奏的方法，不僅能拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，還能提高學(xué)生的朗讀技巧！

（三）加強(qiáng)情感的訓(xùn)練

這是朗讀要求的最高層次。在精讀課文時(shí)，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，體味節(jié)奏韻味，感知課文形象，并能把自己的理解通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來，與課文中的人物（事物）同喜同悲。

三、形式多樣，引導(dǎo)多讀

為了讓學(xué)生真正把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀的要求，就必須讓學(xué)生充分地讀，讀得充分。當(dāng)然，也不能機(jī)械重復(fù)地讀，而是要采取多種朗讀形式，保持學(xué)生朗讀的激情。

（一）跟錄音讀

錄音磁帶是很好的學(xué)習(xí)媒介，它語音語調(diào)規(guī)范、純正，應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩。同時(shí)還要注意英語中的連讀，如：How old are you ？一句中，要把old和are連起來讀成【ouda：】。

（二）同桌互讀

同桌互讀即同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽，相互糾正，共同提高?！巴馈笔亲罨镜慕M合單位，也是最簡單的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。我們在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以充分發(fā)揮“同桌”的互助作用。

（三）分角色讀

譯林版小學(xué)英語課文中有許多對話完整、故事性強(qiáng)的課文。朗讀這類課文，教師可根據(jù)課文內(nèi)容分配好角色，讓學(xué)生走進(jìn)文中人物的心靈，體驗(yàn)人物的情感，通過朗讀把文中人物的性格表現(xiàn)出來。

四、即時(shí)評價(jià)，指導(dǎo)會讀

（一）教師評價(jià)

教師的評價(jià)對于學(xué)生的朗讀具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。在評價(jià)過程中，教師一定要有明確的評價(jià)目的，根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，好處說好，需要改正的地方也要真誠地予以指出，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生以提醒和暗示。

（二）學(xué)生評價(jià)

在評價(jià)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的評價(jià)功能，不僅能夠使學(xué)生相互取長補(bǔ)短，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人讀書的良好習(xí)慣。

（三）師生共評

即學(xué)生和老師共同參與的評價(jià)方式，它不是上述兩種方式的簡單相加，而是在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，師生交替互動進(jìn)行的評價(jià)。在此過程中，學(xué)生互讀互評，教師巡回指導(dǎo)，做好調(diào)控工作。

參考文獻(xiàn)：

盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社，2002.

作者簡介：程明明，女，1980年3月，本科學(xué)歷，就職于江蘇省鹽城市濱?？h濱海八巨中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。