摘 要：教師應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高他們的朗讀水平。只要教師有耐心、有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力的提高也就不難實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：朗讀興趣；樂讀；教育技術(shù)

朗讀，就是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)造活動(dòng)?？梢姡瑢W(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文老師，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是義不容辭的責(zé)任。然而，在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，很多老師很不重視學(xué)生的朗讀；學(xué)生也越來越不愿意張開嘴巴進(jìn)行大聲的朗讀。結(jié)果學(xué)生讀得越來越差，越來越糟糕，致使學(xué)生的朗讀水平下降，錯(cuò)誤的朗讀方式越來越多。

一、五種主要的錯(cuò)誤朗讀方式

1.念字式

這種單純念字、照字讀音的朗讀方式，或有字無詞，或有詞無句，聲調(diào)平直或任意高低，頓連位置和時(shí)間都差不多，沒有重音，沒有內(nèi)在感受，更談不上語氣和色彩，只有機(jī)械地把文字變?yōu)槁曇簦犝吆茈y聽懂朗讀的內(nèi)容。

2.念經(jīng)式

這一朗讀方式，其特點(diǎn)是聲音小而速度快，沒有頓歇，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化。

3.八股式

不從作品內(nèi)容出發(fā)，一味地只從聲音上刻意追求，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，聲音一頓一頓的，沒有語言變化。這種“八股式”的朗讀方式，初學(xué)者一旦形成，則很難糾正。

4.演戲式

朗讀和戲劇表演是有根本區(qū)別的。演員要扮演角色，進(jìn)行人物再創(chuàng)造，不但外形上要像扮演的人物，而且其內(nèi)心世界也要和角色一致。朗讀者不是再現(xiàn)作品中人物“怎么說的”，而是強(qiáng)調(diào)他們“說了些什么”，挖掘出語句的實(shí)質(zhì)和目的。

5.固定式

固定的朗讀方式，過分強(qiáng)調(diào)作品的體裁，把同一體裁的作品，無論內(nèi)容如何，都用一種腔調(diào)去讀，以不變的聲音格式，應(yīng)萬變的作品內(nèi)容，形成千人一腔。這種固定的朗讀方式，一旦形成，要想擺脫，則十分困難。

面對(duì)如此重要然而又錯(cuò)誤百出的朗讀方式，我們應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

二、五種提高朗讀效率的做法

1.要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性

只有在思想上認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性，學(xué)生才會(huì)從主觀上重視朗讀。

2.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們可以采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀。語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免繁瑣的教學(xué)分析如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段落、小組齊讀、分角色讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需要注意，低年級(jí)的學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，教師不妨試一試。

3.要讓學(xué)生明白朗讀使用的語言，必須是活生生的生活語言，但它又不等同于“拉家?！笔降淖匀徽Z言

它比自然語言更規(guī)范、更典型、更生動(dòng)、更具美感。朗讀使用的語言，過分夸張會(huì)給人以虛假的感覺，過分平淡則顯得乏味無彩?！安换鸩粸伞?，才能做到恰到好處。

4.教師要能范讀，還要讀好范讀

模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成了，由此可見，教師的范讀不容忽視。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

如：教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，利用課件展示一個(gè)晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有皎潔的月兒高掛，一個(gè)思親之人抬頭望月，望著皎潔的月兒，這是怎樣的景象??！學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)，如果是你，你這時(shí)看到了什么？最想做什么？（此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在皎潔的夜空）體會(huì)到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時(shí)，把《明月幾時(shí)有》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌一邊表演，在唱做之中，深化了對(duì)課文的理解和感悟。

最后，我想說，改掉學(xué)生在朗讀中形成的錯(cuò)誤朗讀習(xí)慣，提高他們的朗讀水平，不是一朝一夕的事，只要我們采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，朗讀能力的提高就不難實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

高晶.正解誦讀法[J].中學(xué)語文，2008（9）.

作者簡(jiǎn)介：姚強(qiáng)，性別：男，出生年月：1976年12月20日，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：貴州省六盤水市盤縣斷江鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。