摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何才能做到更有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，需要廣大教師思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；教學(xué)情境；生活實例

隨著新知識時代的到來，創(chuàng)新這個概念受到越來越多的關(guān)注，創(chuàng)新是一個時代發(fā)展的需要，更是一個時代進步的靈魂。教育也不例外，教育也要創(chuàng)新，而且要從基礎(chǔ)教育開始。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。在教學(xué)方面，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情境，營造一個主動發(fā)展和探究的氛圍，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。下面，就本人的一節(jié)公開課，淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。所以在每一節(jié)課，我都在努力創(chuàng)設(shè)一個能夠吸引學(xué)生的情境，讓他們把注意力始終集中在課堂上。如在教學(xué)北師大版四年級下冊“線的認(rèn)識”時，我先以學(xué)生喜歡的動畫片《西游記》開始，讓學(xué)生感受金箍棒的神奇：想怎么變就怎么變，想變多長就變多長；然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，“通過觀看金箍棒的變化與今天學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系，你會想到什么呢？”一下就激起了學(xué)生的求知欲。這時學(xué)生都積極動腦：金箍棒不變時就是我們今天學(xué)習(xí)的線段；兩端伸長時就是今天我們要學(xué)習(xí)的直線；一端伸長一端不變就是就是我們今天學(xué)習(xí)的射線。只要學(xué)生說得有理，老師就應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，學(xué)生興趣提高了，自然而然就會主動去思考，并發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)就產(chǎn)生了。

二、聯(lián)系實際生活實例，保證學(xué)生主體地位

對于學(xué)生來說只有感興趣，才會很投入。這時老師還要積極引導(dǎo)，聯(lián)系實際生活，用生活中的實例來滿足學(xué)生的求知欲。同時還要給予學(xué)生主動發(fā)言的權(quán)利，說對了要及時表揚，說錯了要及時鼓勵引導(dǎo)。所以，在教學(xué)時，我迅速提問：“生活中有這樣的線嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，自己積極主動去尋找身邊的、生活中的相關(guān)知識內(nèi)容。有的說：“用手電筒向天空照就形成了射線。”有的說：“我們課桌的一邊就是所學(xué)的線段。”“如果說課桌邊是線段，那黑板邊緣也是線段。”還有的說：“書本上的向兩端無限延伸的鐵軌就是所學(xué)的直線。”等等，學(xué)生都爭搶著要發(fā)言，如果說興趣愛好是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，那么內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機才是創(chuàng)新意識的驅(qū)動力。

三、提倡探索交流合作，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)中遇到的難題，我們要提倡學(xué)生大膽的探索和質(zhì)疑，對新知識更應(yīng)該這樣。當(dāng)然，教學(xué)中最常用的探索和質(zhì)疑方式就是合作交流。在教學(xué)認(rèn)識三種線的特征時，我提問：“我們怎么來區(qū)分這三種線呢？”并大膽地放手讓他們自己去探索交流，有同學(xué)說：“我們用箭頭表示直線延伸的方向，直線可以畫成兩端都有一個箭頭，射線只有一端有箭頭，線段兩端沒有箭頭?！庇械恼f：“不向兩端延伸的線段，我就用兩條短線把兩端擋住，射線就用短線擋住一端，直線兩端都不用擋，因為它向兩端無限延伸?！边€有的說：“擋住我們還可以用圓點代替，線段的兩端就分別用一個圓點；射線一端有圓點，一端沒有；直線兩端都沒有圓點?！毕襁@樣進行激烈的探索討論，線的特征很容易就被掌握了。所以，在學(xué)習(xí)中，我們要教會并積極引導(dǎo)他們的探索意識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

四、改變教學(xué)手段，促進創(chuàng)新意識達成

對于教學(xué)，我們應(yīng)該打破以前的教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)，突破以前的教學(xué)方法，應(yīng)該緊隨新課程改革的步伐，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者和促進者，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在這樣的課堂上，創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。同時以朋友的身份去熱愛、信任和尊重每一位學(xué)生，使師生間產(chǎn)生平等交流的平臺，從根本上促進學(xué)生去探索和追求創(chuàng)新，激活個人的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新意識變成現(xiàn)實。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的能力是新知識經(jīng)濟時代對素質(zhì)教育的要求，開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，因此，教師要加強學(xué)習(xí)，更新觀念，改進教學(xué)方法，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生勇于開拓、敢于創(chuàng)新，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

肖川.論創(chuàng)新教育[J].教育研究，1999（11）.

作者簡介：楊龍，男，出生于1983年9月，本科，安徽省宿州市泗縣江上青小學(xué)，研究：農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。