摘 要：高中語文作業(yè)存在敷衍了事問題是當(dāng)今高中生普遍存在的現(xiàn)象，致使學(xué)生對語文失去興趣，從而缺乏應(yīng)有的語文素養(yǎng)。通過教學(xué)實踐嘗試借“時文摘抄”這種形式去鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過具體的步驟和要求指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：時文摘抄；語文素養(yǎng)；評價激勵

設(shè)立每周的摘抄作業(yè)，輔“散動”以“律動”。如果把我們習(xí)以為常的“每上一課布置作業(yè)”的做法稱為“散動”的話，那么，把學(xué)生作業(yè)以“日”與“周”為單位固定下來的做法稱為“律動”。這里，我著重談?wù)勗谡鳂I(yè)設(shè)置上的一些做法。

一、調(diào)查動員

高一開學(xué)，我通過問卷調(diào)查，了解到我們普通中學(xué)有課外文字閱讀習(xí)慣的學(xué)生比例確實少得令人擔(dān)憂，我所任教的兩個班有閱讀《讀者》《青年文摘》等雜志習(xí)慣的學(xué)生總共只有五個，這就更堅定了我推行課外閱讀摘抄計劃的決心。接下來就是讀什么的問題了，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》列出的課外閱讀的建議篇目很值得我們參考，此外，教師還可以及時介紹當(dāng)下的優(yōu)秀作品，并結(jié)合班級學(xué)生的實際精選更具指導(dǎo)意義的書目。當(dāng)然，一個簡單的書目也許還不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，簡短扼要的口頭介紹或是精彩的書評都能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的閱讀熱情。

二、明確要求

我提出了高中三年的閱讀目標(biāo)，給出一系列的建議書目和作者之后，又明確這項不得摘抄優(yōu)秀作文，甚至高考優(yōu)秀作文，以便讓學(xué)生真正做到為素養(yǎng)而讀書。每人準(zhǔn)備兩本16開摘抄本，每周從優(yōu)質(zhì)的報刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)中摘抄兩篇1000字左右的文質(zhì)兼美的文章，注明作者和出處。為了確保選文質(zhì)量，建議學(xué)生每周在做了一定量的閱讀后才篩選出選文，并要有讀者意識和編輯意識，明確這本摘抄本的設(shè)計、書寫、選文代表了每一個人的閱讀成長軌跡、閱讀涵養(yǎng)品味甚至個人形象。老師還在家長會上做好宣傳，得到家長們在時間和經(jīng)濟(jì)上的理解和支持。

三、評價激勵

及時的反饋評價是學(xué)習(xí)良好的引導(dǎo)，有針對性的激勵賞識是學(xué)習(xí)最好的動力。摘抄本每周一收查一次，教師根據(jù)選文的質(zhì)量和書寫的態(tài)度給予A、B、C三個等級的評價并將成績寫在封面，并細(xì)化出A++、A+和A這三個更小的等級，還在文摘后面寫上簡單的鼓勵性的評價。累積下來，于是班級里產(chǎn)生了摘抄明星，我又及時給予表揚(yáng)，定期在兩個班中合選出百分之六十優(yōu)良的摘抄本用課堂時間傳閱，讓同學(xué)在上面寫讀后評價。因為有了讀者和粉絲，摘抄便更有動力了。摘抄作業(yè)漸漸從開始的周日趕抄應(yīng)付變成了平時的課外閱讀隨時積累，漸漸的，班上每個人的課桌上都有了一兩本自費(fèi)購買的時文雜志和書籍了，學(xué)生不僅愛傳閱它們，也喜歡互讀摘抄了，在互讀中，大家認(rèn)識了更多的書報刊物和作者。同學(xué)們也說“文字閱讀，生命很美”“我們不那么害怕作文了”，至此，課外閱讀開始真正起到了開闊視野、啟迪人生的作用。

四、初見成效

為了選出有品質(zhì)的好文章，學(xué)生漸漸有意識地去閱讀更多的文章，以求達(dá)到不俗的編輯成果，漸漸的，他們從開始的抒情性文字轉(zhuǎn)向了更富思想的評論性文章。在這個本子里，不僅常常有來自《讀者》的選文，還出現(xiàn)了《南方周末》《南方人物周刊》《梁衡散文選》《目光》《南都周刊》等一批優(yōu)質(zhì)書刊，同學(xué)們也藉此認(rèn)識了梁文道、韓松落、吳冠中、張鳴、和菜頭、龍應(yīng)臺、薛涌、王開嶺等一大批著名作家或新一代的寫手。摘抄作業(yè)中精品文章的比例不斷提高，我每周的翻閱速度常常因為被這些好文章吸引而越來越慢，心中不斷掠過陣陣驚喜。通過摘抄為語文素養(yǎng)養(yǎng)氣已經(jīng)初見成效。

五、打通吐納

為了讓摘抄成就作文，還得打通語文學(xué)習(xí)中吸收和輸出的關(guān)節(jié)。我們不是僅僅將文章抄下來就了事，每摘一文還要求學(xué)生有所思考和收獲。首先想想這是關(guān)于什么話題，還可以聯(lián)想到什么話題，它的主題是什么、思路如何。將這些思考寫在文章下面。有空時常常翻看自己的或者同學(xué)的摘抄本，這種定期的盤點(diǎn)和互閱，一來可以拓寬自己的視野，二來可以從立意和選材、行文中去吸收養(yǎng)分，鑒賞之余，再思考以后遇到相關(guān)的話題，應(yīng)如何處理這些文章，以求為我所用。

課外閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、擴(kuò)大視野、豐富知識、修養(yǎng)品性、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑；時文摘抄又充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又要求學(xué)生鑒別篩選的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠為高中生的語文素養(yǎng)養(yǎng)氣，還將為他們的終生精神發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王心葉.淺析語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].新課程，2014（1）：144.

作者簡介：劉潔玲，女，1969年出生，中山大學(xué)漢語言文學(xué)本科，廣東省清遠(yuǎn)市連南民族高級中學(xué)。2002年至今任教高中語文，多年擔(dān)任高三畢業(yè)班工作，比較關(guān)注中學(xué)生閱讀方面的情況。